张娜
蒲城县戴家小学 陕西 渭南 715500
摘要：情境教学在小学音乐课堂教学中扮演着极其重要的角色，对学生的综素质发展至关重要的作用，小学由于年龄较小，其生活经验并不丰富，而教师在小学音乐课堂中运用情境教学的方法，有利于加强学生对音乐教学的理解，并激发小学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，情境教学课堂的创建要从学生的实际生活以及认知领域出发，创设个性化、多样化的音乐教学情境，使学生从中获得音乐学习的快乐和收获。
关键词：小学音乐课堂；情境教学；重要性；实践策略
引言
小学音乐教师在开展教学工作时不要拘泥于形式，应尽最大可能活跃课堂氛围。但是受我国应试教育思想影响，教师在进行教学工作时，为了尽快完成教学目标、留给学生更多的复习文化课知识的时间，会选择单一、枯燥的教学手段。长此以往，学生将丧失学习音乐的兴趣，会对实际教学质量与教学效率造成影响。利用情境教学法，将改变这一问题，在实际应用过程中，教师应结合实际情况对教学方法进行优化，以保证教学工作的顺利开展。
1情境教学的重要意义
①有利于学生审美感知能力培养。音乐是耳朵的盛宴，是一门听觉上的艺术，应当根据听觉实现教学。在音乐课堂中，学生学会听音乐，感受音乐中的魅力，通过学生感受音乐形成过程，加强美的感知能力培养。因此，音乐课堂活动中，通过音乐作品感染学生，丰富学生的情感体验，逐渐培养学生的审美感知能力。②有利于学生审美表现能力培养。在中学音乐教学中，表现意识作为重要的教学任务，受到音乐教师的重视，通过音乐课堂激发学生表现欲望，让学生掌握自我表现的方式。通过这样的方式，学生可以通过相应的音乐表现，感受表现中的体验，培养学生审美愉悦感，激发学生音乐潜能，开展相应的创作活动，加深音乐知识体验。③有利于学生审美创造能力培养。音乐是心情情感的表现，有着非同一般的魅力，当心情低落的时候，音乐可以抚平内心的创伤，在心情愉快的时候，可以鼓励和加油，跟随着音乐的旋律，产生无限的遐想。结合中学音乐课堂活动，结合音乐知识内容，实现学生情感延伸，提高学生创造能力，培养学生审美想象能力。
2小学音乐课堂情境教学的实践策略
2.1创设音乐教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，音乐的教学同样需要教师具备良好的学习兴趣，如此才能够提高音乐教学的水平。当前音乐教师在授课时要注意激发学生的兴趣，增强教学情境的趣味性，比如可以借助多媒体技术，在课堂上展示图片、动画片，或者通过做游戏的方式，让学生们学习音乐、练习音乐、表演音乐，提高学生的参与度。在参与学习的过程中，小学生们往往会表现出好奇的心理，在好奇心的驱动下会主动进入到学习场景中学习各种未知的音乐知识。
作为小学音乐教师，要多了解学生的心理特征，比如音乐教师在授课时可以借助多媒体技术来穿插一些歌曲作者的趣味故事，讲述音乐家的传奇人生，或者播放一些含有背景音乐的动画片，让学生观看并表达自己的感想，这样既能够调动课堂学习的气氛，又能够增强学生对音乐艺术的理解，促进学生视野的开拓，并拓宽学生对音乐艺术的想象空间。
2.2多媒体课堂情境教学
在当今社会，信息技术在教学工作中的应用频率是非常高的，中小学音乐教师为了提高实际教学效果，会尝试借助多媒体完成教学工作，这就要求教师在使用教学方法时要根据实际情况做出适当调整。如果教师想要使用多媒体教室完成教学任务，那么在教学过程中，教师不仅要对教学内容进行文字讲解，还应为教学内容配上相应音频或视频，将多媒体设备与教材结合在一起，同时教师还要保证自己可以熟练使用相应教学软件，保证日常教学效率不受影响。教师利用多媒体教室完成教学任务，可以利用音响、投影仪等设备对教学内容进行展示，将教学内容直观地展现在学生面前，即从学生走入多媒体教室起，就已经位于教师所创设的教学情境当中了
2.3构建多元化音乐课堂，激发审美主动
中学音乐课堂中，通过学生才艺展示的方式，让学生参与音乐实践活动，为学生音乐综合素养培养创色平台，发掘学生的音乐才华和天分。在实际的音乐才艺展示中，不必限制才艺展示的形式，如歌舞表演、重唱、乐器弹唱、朗读、音乐服装秀、音乐故事等等。通过这样的表演平台，培养学生音乐学习兴趣，树立音乐展示自信，从内心热爱音乐艺术，激发学生审美自觉性，提高学生审美能力。通过这样的讲故事活动，激发学生音乐学习兴趣，了解乐曲中如何使用音乐表达故事，结合其中的内容，向学生介绍长笛、双簧管、大管、号以及弦乐等，找出这些乐器表现哪些动物。让学生根据乐曲的理解，开展相应的总结活动，体会音乐中蕴藏的情感，加强学生审美能力培养。
2.4运用角色扮演法，创设体验式教学情境
角色扮演法指的是让学生融入到角色中参与学习过程，角色扮演的优势在于能够让学生获得更好的学习体验，在扮演角色的过程中锻炼音乐技能和掌握音乐知识。角色扮演的教学方法具有新鲜感，小学生普遍对具有新鲜感的事物感兴趣，教师创设体验式教学情境，会让学生融入到特定的角色中，释放自己对该角色的想法以及情感。为此，教师创设体验式教学情境，要运用表演的方式让学生进入到角色中学习音乐。教师要给学生提供角色扮演的机会，使学生参与到音乐表演中来，通过自身的肢体语言、声音技巧等完美地展现歌曲中所蕴含的音乐情境，使枯燥乏味的音乐课堂充满趣味。
结束语
综上所述，学生是课堂学习的主体，音乐课的教学要着重突出学生的主体作用，音乐教师要采用情境教学的方法来讲授音乐知识。在音乐教学情境的创设上，要注意增强趣味性、生动性和丰富性，情境教学不仅仅只局限在课堂内，还包括了课堂外。总之，教学情境的创设要与学生的实际生活相结合。另外，音乐教师自身也要注重在日常的教学中不断提高教学能力，加强同其他音乐教师的沟通和交流，积累丰富的音乐教学经验，只有这样才能够提高课堂教学的水平，提升学生的整体音乐素质。
参考文献
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