吴丽华
江苏省南通市海门区特殊教育学校 江苏省南通市 226000
摘要：聋哑儿童作为一大特殊的教育对象集体，在日常的教育教学活动中要注重其身心发展的规律以及差异性，及时调整教学内容和教学的方式方法。目前，在我国大部分对于小学儿童的教育教学过程中实行素质教育，因此，小学美术课程的原有教育模式就显得落后且难以适应时代的要求。培养学生的审美能力是新时期的艺术教育的较高要求，概括而言即在全过程美术制作中学生借助各种工具和材料展现其中的所认知到的美。所以，提高学生审美能力在整个素质教育的过程中就显得尤为重要。于此相对的就需要教师正确树立与时俱进的教育理念，利用更加丰富多样且有效的手段来提高学生的审美能力。本文从目前小学美术教学的过程中提高聋哑儿童审美能力的必要性出发，简单探讨了如何在美术教学中提高聋哑儿童的审美能力。
关键词：美术教学；聋哑儿童；审美能力
引言:
对于小学生尤其是聋哑儿童的美术教育，提高其审美水平，能够帮助他们提高自身的艺术修养，响应国家培养学生全面发展的教育要求。但是，应试教育的重压下，在我国的大部分学校中对于文化课的学习是十分重视的，与此同时并不很重视美术教育，这对学生和整个教育而言都是一种弊端，在这其中，聋哑儿童在基本的学习中对于外界的认知十分有限，那么通过美术教育对聋哑儿童进行教育，以此促进其全面发展就十分必要。
一、在美术教育的过程中提高聋哑儿童审美能力的必要性
（一）在基本知识理论技能学习的基础上促进聋哑儿童学生的全面发展
随着时代的不断发展，社会所需要的人才已不是单一要求了，不仅仅要具备熟练掌握的专业知识和理论技能，还要求其具备一定的审美能力和实践技能。因此，在小学中开展美术教育的教学活动，聋哑儿童本身具有一定的缺陷，在整个过程中学习起来可能会存在吃力困难的情况，所以更要加强其在对美的认识的基础之上，培养提升他们的审美能力，丰富完善他们的思维模式，提高其发现美、感受美、创造美的能力，逐渐发展成为符合社会需要的高素质人才。
（二）符合新时代发展的需求
目前，我国经济水平高速发展，全国各个行业均向着现代化、科技化、信息化方向建设发展，在物质条件日益富足的情况下，精神世界也得到不断满足，但与此同时，对精神文化的需求也出现了不断加大的情况。不同岗位之间需要具备不同文化素养和艺术素养的高水平人才。企业的发展离不开人才培养，人们审美水平的提高会促进新兴企业的诞生和老牌企业的转型，在产品的研发中会更加重视美感，因此，对于未来学生工作以及人生成长，在教学也需要适应时代发展，教师不断创新，制定不同的教学方案，有针对性地提升教学水平，有效地改变目前教育中只重知识而忽略实践的教学方法，对于聋哑儿童则更要具有针对性，有耐心、肯用心，不断提高学生鉴赏美的能力。
二、如何在美术教学中提高聋哑儿童的审美能力
（一）课堂教学需要注重关于基础的“美”的知识的讲授教育
作为一线教师，要坚持不懈地在小学美术教学的课堂上传授“美”的知识，在循序渐进中促进学生产生关于美的认知、思想和理念，逐步形成其自身对于美的标准。
可以是通过简单的线条勾画，也可以在此基础上掌握色彩、明暗、大小的变化，加深学生对于形象、立体、质感的认知感受，让学生认识和理解美，从而意识到什么是美，到底什么才算美；在这个过程中，注意聋哑儿童的特殊性，不能简单地让他们自己去感受，要具备足够的耐心去渐渐的引导他们，通过排版、变化造型、丰富设计等教学环节，让学生去认知美的不同表现，形成自己对于美的感受，应用到自己的生活之中，逐渐地形成独属于个人审美情趣；通过艺术欣赏、综合实践等教学环节，让学生深层次地认识美、发现美、评价美，提高其审美能力。
（二）留心观察身边的点点滴滴，培养审美兴趣
美术不仅仅存在于书本上的知识和画面，它更是一种让人们享受的视觉艺术，教师在美术教育中可以注重对于基本视觉形象教学原理教授的基础上，针对儿童的身心发展特点，在丰富的身边环境刺激中去引导孩子们通过自己的眼睛和身体来感受这个多彩律动的世界，通过对大自然中的美好事物。首先教师可用直观的教具、多媒体技术等帮助学生观察丰富自己感知美、表现美的能力。聋哑儿童心思敏感，可以利用面具教学来帮助他们提高审美能力。例如，让学生们通过面具来模仿平时经典的表情，课堂上拿出来进行展示并且让其他学生观察后讨论是谁的表情，在轻松愉悦的教学氛围中进行学习，达到事半功倍的效果，从而激发学生参与课堂主观能动性，培养他们发现身边的美的兴趣。
（三）定期组织学生开展不同美术作品相互评价活动
美术教学的过程中是少不了作品创作的，定期举办形式多样的作品展览会有助于提高学生的审美能力。比较是一切理解和思维的基础，在日常生活中，我们通过比较来认知世界上的一切。所以，在教学过程中，教师要重视运用比较的方法，举办丰富的活动让学生在比较美术作品的过程中提高审美能力。当发现美的存在时，尽自己所能将这些美好的东西保留下来，在与其他人的交流中，培养学生不同的审美能力。这就要求教师在课堂上组织小组作品评价活动，组内多进行一些评作品的趣味活动。与此同时，不能一次评价完就终止，这只是走马观花式的学习，一段时间教学进行过后，教师要组织搭建整个班级内的交流平台，学生每段时间都有不同的成长印记，让学生们进行广泛的交流，互相学习、共同提高。聋哑学生像是折翼的天使，往往会作出令人感叹的优秀作品，教师要对他们的付出及时鼓励。除此之外，对于学生较感兴趣、讨论话题度高的作品重点品析，通过比较、讨论、领悟达到更深刻的理解，在他人作品中也达到提升自己的效果，去认识到什么地方值得吸取经验，哪些方面值得学习，渐渐提高自己的审美能力。
（四）鉴赏名家作品促进学生的审美境界的提高
美术作品是多姿多彩的，不同的作品通过点线面、色彩、空间等形式进行不同的排列组合，会碰撞出不同的火花。因此，每幅画面上会拥有不同的节奏感、韵律感，那么这些不同是因为人的视觉而产生的奇妙的变化，就像一千个人心中有一千个哈姆雷特一样，同样是一幅作品，每个人都会有自己不同的看法，从而会产生不同的联想。每个学生的经验不同、想法不同，在赏析作品时，他们的审美角度出入也会很大。但是，鉴赏名家作品是学生审美经验形成的重要途径，对于不同优秀美术作品的大量鉴赏，学生会明白到底什么是美、什么是丑，在此基础上，慢慢地具备感受美、理解美的能力，提升自己审美境界。聋哑儿童也是如此，也许他们会有更多的发现不同的美的眼睛，教师要引导其在赏析作品时树立正确的审美理想追求。
结语
实践教学的过程中，要从多个不同的角度出发，在形式多样、方法多样的教学中提高聋哑儿童的审美能力，为其开启艺术之门，在世界日新月异、不断变化的今天，提高聋哑儿童的审美能力是特殊教育面对时代发展的必然要求，不仅要重视从聋哑儿童的身心发展特点出发，还要针对性地提出有效的教育教学方法策略，提高其发现美、感受美、创造美的能力，学会促进全面发展，提高整体素质。
参考文献
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