赵婷婷
石河子第二中学 新疆维吾尔自治区石河子市 832000
摘要：经济的不断发展，社会不断进步，高中英语教学模式也在不断创新，素质教育大纲下，开放式英语阅读教学模式逐渐重视，提高英语教学水平，其是从学生主体出发，营造轻松、愉悦的教学环境，以培养学生的阅读兴趣为目的，进而提高高中英语教学质量，全方面提高高中学生英语综合技能。
关键字：高中英语；开放式阅读教学；兴趣阅读
引言：自古至今教育在人类发展中都起着举足轻重的作用，随着时代发展，教育模式不断变革，从应试被动灌输式教学，发展到素质教育兴趣引导教学，更加重视学生主体的主观能动性。开放式英语阅读模式，是新形势下一种先进的教学模式，任何创新都会受到一些因素的制约，开放式英语阅读效果还存在一些瑕疵，不能最大程度发挥作用。阅读对高中学生学习非常重要，英语教师应当根据学生实际状况，培养学生阅读兴趣，发挥开放式英语阅读的最大作用，提高高中学生的理解能力和自主学习能力。
1.开放式阅读教学的重要意义
1.1开放学生，促进主动融入
随着新教学大纲的不断变革，不断强调学习主体的主导作用，因此教学更应该培养学生的学习兴趣，促进学习主体积极融入教学活动。首先，通过开放式英语阅读教学，鼓励学习大声阅读，勇于尝试，不怕出错。英语并非我们的母语，缺乏一定的语言环境，实际运用中难免出现各式各样的错误，英语教师在开放式阅读教学活动中，要积极表扬、激励学生，使其敢说，愿意说英语，善于说英语。例如，一些英语差的高中生，不自信，不敢轻易开口说英语，开放性英语教学中，教师引导鼓励学生张口大声读，有助英语成绩的提高；其次，开放式音乐阅读要营造宽松愉悦、民主和谐的良好氛围，高中生在进行英语对话是要引导学生自主寻找玩伴，进行阅读表演。在轻松愉悦的环境中，学生才能敢于用英语表达，全身心地融入英语表演对话的情形中，彰显个性。例如，教师融入学生群体，平常多用英语交流，在愉快氛围中，耳染目濡，提高英语表达能力。同时，教师要鼓励学生多思考，多提问，这样更有利于英语知识的巩固。
1.2开放评价，激发学习兴趣
新形势下，积极应用开放式英语阅读教学，就要求有随之配合的评价系统，才能促进开放式真正落地实施。首先，贯彻开放式英语阅读评价内容，将传统单调闭卷考试修改为听、写、读有效结合考核模式。其次，创新开放式英语阅读的评价方式，教师不应该只关注学生的考试结果，作为唯一评价学生的标准，要关注学生的学习过程，足够信任和鼓励学生，激发学生积极学习，获得更好的学习结果。敢于打破传统评价方式，采用小组互评方式，360度评价学生的英语学习，将自我评价和同学互评、教师评价、家长评价，甚至月评、其中和期末评价以及学年评价等等全面评价学习水平，使学习成绩评价更客观、公正，更能符合学生的实际情况。这样才能更好掌握学生情况，帮助学生取得更大进步。
1.3坚持开放教学，推进人才
全球化脚步逐步加快，英语的需求不断增加，既迎合了经济发展趋势，也满足复合型人才需求。开放式英语阅读教学模式，符合当今社会需求型和创新人才培养要求，在提高高中生英语综合能力上发挥积极作用。提高开放式英语阅读教学的重要意义，促进英语灵活、全面发展，提高学生英语综合技能，增加就业优势，扩大学生学习渠道，积极培养英语实用型人才。英语学习离不开听、写、读，开放式英语阅读教学模式，从英语语言教学特点出发，培养高中学生良好的英语学习习惯和思维能力，坚持开放式阅读教学模式，培养学生，自主学习能力，突破缺乏语言环境劣势，深刻诠释开放式英语阅读教学设计策略和研究。
2.高中开放式英语阅读存在的问题
2.1自主学习能力低
首先，长期传统应试教学模式下，英语教师和学生的学习模式已经固化，使当前开放式英语教学过程中，教师仍然处于主导地位，学生依然在被动位置。其次，学生自身自主能力相对薄弱，不能按教师的要求，高效高质量地完成学生任务，更不利于培养学生自主学习能力，造成高中生英语学习依然被教师所牵制，难以发挥学生主体的积极作用。
2.2开放式阅读教学的重要性关注度低
开放式阅读教学符合当前素质教学要求，需要教师和学生积极配合，这样才能从根本上提高学生的英语读、听、写等综合能力。
开放式阅读模式，是通过引导学生阅读英语读物，打好英语基础，充足英语的词汇量，帮助学生在英语写作上充分展现自己的应用实力。但是，当前，无论是教师还是学生对开放式阅读的关注度普遍比较低，不能充分发挥其积极作用。
2.3教学形式陈旧
受传统阅读教学影响，虽然学校也在积极组织开放式英语阅读，阅读教学模式以教师授课为主，答案应试不变通，造成学校氛围压抑，学生阅读积极性差，不能有效激发学生学习兴趣。首先，形式主义的开放式阅读教学，教师课堂角色没有改变，没有从根本上尊重学生的学习需求，也没有根据个性差异合理安排课程，满足所有学生的学习需求。其次，当前的开放式英语阅读缺乏一定程度的沟通交流，这样不能帮助教师充分了解学生情况，无法从学生兴趣出发，引导学生主动、大胆发言。然后，当前阅读材料比较匮乏，需要根据学生兴趣和教学课程需要，充分利用信息平台，欣赏当代影视、歌曲等，激发学生学习热情，提高学习效率。
3.开放式阅读教学在高中英语自主学习的应用
3.1老师们要精心创设学习情境
教学模式的不断创新，要求高中英语教师不断根据阅读情境，创新情境教学模式，提高高中学生英语语言交际能力。因此要求，英语教师，要打破传统课堂一言堂模式授课形式，新形势下，教师组织开放式英语教学模式，根据教材内容，不断创新音乐教学模式，创造语言情境，吸引学生阅读兴趣。创设学习情境教学模式，更能促进学生进入学习状态，融入阅读材料，提高阅读能力，更效率的掌握课本内容，体会课本内容。例如，教师在课堂学习沙尘暴相关英语知识，不应该仅仅局限课本知识，抛出问题，“①What’s a sandstorm？②What’s the weather experts’advice when a sandstorm comes?③Why do they advise so？”，构建学习氛围，继而引导学生思考，在活跃的课堂氛围中通过教学互动，提高英语学习效率。
3.2教师们要发挥自己的引导作用
学习不是一蹴即成，都是一个循环渐进的过程，开放式阅读教学也需要一定适应过程，慢慢培养学生自主学习能力，帮助学生建立理解学习模式，提高学生主动学习意识，发挥学习主体的能动性，提高英语学习成绩。新形势下，学校大力推行开放式阅读教学模式，教师应当发挥积极引导作用，培养学生自主学习意识，打破传统课堂气氛死气沉沉的应试教学模式，根据学生兴趣爱好，引导学习。在教师的积极倡导下，可以培养良好的阅读习惯，形成自己的英语语感，不仅提高力阅读能力，还增加了英语词汇量。例如，学习pets话题，教师引导学生由浅入深，扩展阅读，“In canada，you can find dogs，cats，and horses in almost every family． These are their pets． People love these pets and regard them as their good mends……”。开放式英语阅读教学模式活跃了高中英语课堂氛围，提高学生学习积极性，大大提高了学习效率。
3.3教师们需对文化背景进行补充
高中学生在学习英语语言，要充分了解他们历史文化、宗教信仰等问题，对学生英语文章学习起到事半功倍的作用。教师对文章文化背景和历史内容的补充说明，也是开放式阅读的重要部分，激发学生的好奇心，引导学生充分利用课下时间阅读补充材料，扩大英语阅读层面，夯实高中生英语文化背景知识，培养英语学习兴趣。例如，christma是英语使用者非常重要节日，同中国春节一样，具有重要意义，更好地了解christma话题英语文本，我应不断扩充英语阅读层面，教师引导学生阅读the origin ofChristmas、the deVelopment oi Christmas等英语阅读材料，并要求学生以自己喜欢的方式阅读。在阅读的过程中，学生既能丰富自己眼界，扩展知识面，又培养了英语阅读兴趣，提高英语综合能力。
结语：综上所述，开放式高中英语阅读，是立足兴趣教学，培养高中学生英语阅读兴趣，开发学生的智力和创造力。新形势下，英语教师要根据学生学习需求，创新英语教学模式，开放性阅读模式，搭建了一个便于师生以及学生间交流与提升的教学平台，构建一种共同学习、团结进步的学习氛围，有效地帮助学生提高英语综合能力。
参考文献：
[1]孙翠娟.高中英语开放式阅读教学的实践探索[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].2018:4.
[3]张冠群.小学英语阅读教学中教师的学科教学知识表现及其影响因素研究[D].东北师范大学，2019:6.