岳烨
山西省太原市第三十八中学 030006
摘要：随着全球化进程的不断加快，英语的核心素养教学被逐渐重视起来，英语教学中培养学生的英语核心素养，应该从学生的英语口语、中西方文化差异学习、英语学习方法等方面进行，核心素养的培养有助于丰富和创新英语教学的内容和方法，通过培养学生核心素养，还可以提升学生的英语综合水平。本文主要对初中英语教学中学生参与互动时效性做论述，详情如下。
关键词：初中英语;教学;参与互动时效性
引言
培养学生的综合英语能力是一项重要的教学目标，学生综合能力的培养主要包括听、说、读、写四项技能。在英语教学中应把听说能力的培养放在首位，这也能保证学生在今后的工作和学习中能够利用英语为其提供帮助。当今，网络和多媒体技术的发展为互联网英语教学提供了广阔的平台，推动了初中英语教学逐步向多元化方向发展，同时能够有效地促进英语听说教学的发展，改善了过去一支粉笔、一块黑板、一本教科书的学习环境，为学生的学习提供了更多便利的条件和机会，让师生之间、生生之间形成良性互动。
1加强师生互动
目前，大多数教学形式都提倡寓教于乐，提倡为学生营造轻松愉悦的学习氛围。微课教学作为一种新型教学方式，打破了时间、空间的局限性，让师生间的互动上升到了新的阶段，有助于情感的交融、知识的传递。微课教学区别于传统教学，传统教学中的“唯一答案”并不适用于微课教学。微课教学中，教师可以在与学生的交流中，看到学生各式各样的闪光点，也能够及时地了解学生的内心感受，这有助于课堂教学的顺利进行。
2注重课后延伸
学生的全面发展不能仅靠课堂教学的引导，还需要外在助力来扩宽视野，启迪思维。微课教学是教学模式之一，教师应将微课教学与其他教学方式结合起来，在帮助学生搞好课堂学习的同时，使学生也能够转入其他相关学习活动。无论是阅读还是写作学习，都需要积极的情感参与。初中阶段的学生知识面有限，很多文章的背景他们从没有接触过，更无法理解，教师可以播放相关的视频、音乐等帮助学生理解，以引发情感共鸣。例如，在“Ourcountryhasdevelopedrapidly”的教学中，教师可以让学生收集北京的新旧照片，展现当地的变化，以培养学生热爱生活、热爱社会的美好情感。教学中，教师可以组织学生走出课堂，与叔叔阿姨们展开对话：Hel-lo，uncle!IamastudentofXXMiddleSchool.I’dliketospareyouafewminutesforabriefsur-vey.Howlonghaveyoulivedhere？Whatdoyouthinkisthebiggestchange？Whataretheobviouschangesintraffic，housingandlivingconditions？采访过程以视频形式记录并在课堂播放。这样的教学模式既能锻炼学生的口语表达能力，帮学生树立了自信心，也能够激发学生为家乡的未来发展而努力学习的热情.
3加强英语信息化平台建设
近年来，很多地区和学校在自行开发和建设互联网信息化教育平台，虽然他们积极性很高，但是全面研发的结果是标准不统一、数据无法共享。面对这样的窘境，政府应作为主要的倡导者和督导者，统一化管理教育信息化平台的建设，特别是相关数据要有一个共享的机制。
同时，为了保证教学的普及性，政府要注重引入社会资源，在政策上对一些企业进行倾斜，让更多的企业为学校建设上提供帮助。另外，初中英语教师要根据学校现有的教学力量，不断拓宽教学路径，借助信息化教学设备，为学生创造良好的英语学习环境。因为构建科学的信息化教学体系，夯实英语教学基础，是实现英语教学创新的有效路径，有助于提高学生的综合素养。
4通过双向互动增强教学活力
互联网教学的一个重要特点是能够培养和提高学生的听、说能力，增强学生的英语交际能力，在这一过程中，教师扮演着重要的角色。教师通过充分挖掘和利用互联网上的资源，让学生接触到更多的优秀教学材料，能够通过课堂或者自学获取英语知识。互联网打破了时间和空间的局限，极大地提高了学生的学习动力，师生能够随时随地进行互动交流，学生可以向教师请教问题，教师可以通过网络平台发送语音作业，检查语音作业，有效地监督作业的完成情况，实现从课上到课下的延伸。
5创新互联网英语教学检测和评价制度
为了保障互联网背景下的英语教学水平，教师应该加强英语教学评价，做好有效的课后评价和反馈，完善教学的评价制度，同时发现并解决学生在英语学习中的问题，提升学生学习英语的动力和信心。通过网络平台可以不受时空的限制，随时随地学习，学生可以将家庭作业发送在微信、QQ平台上，教师及时做出评价，家长可以直接监督学生将改正后的听说作业以语音的形式发送给教师，使家庭作业的检测和评价形式得到创新。例如，在学习完Canyouplaytheguitar这一课后，把学习You’remysunshine这首歌和角色扮演作为开放式作业。将英文歌曲的学习情况以语音的方式发送在班级群中，角色扮演以学生的小组为单位完成，下节课在课堂上展示，以学生的语音、手势、语调等多种角度的作为评分标准，选出最佳表演小组。通过学习唱歌和角色扮演，能够提升学生的听力和模仿能力，提升学生的团结合作能力，增强英语学习的趣味性。通过以上教学案例，可以看出在教学过程中，教师充分利用视频、图片、音频文件、手势和肢体动作等手段，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，有效地提升了学生的课堂参与度，提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，同时也使传统的教学模式转变为更有趣、更有效的教学模式。
6借助多媒体技术开展丰富多彩的英语教学活动。
部分教师因为从业时间比较长，在传统教学理念和方式的长期影响之下，对于多媒体等新鲜事物的接受，需要有一个过程，在多年的推广和应用当中，多媒体技术已经能够被广大教师所接受，但是在多媒体技术与学科教学活动整合当中，还有很多未开发的领域，初中英语教师也需要在当前多媒体技术应用的基础之上，进一步的加强创新，让多媒体技术全方位的为学科教学服务。学生们学习英语需要有更多的浸泡式的环境，语言环境对于语言本身的理解，掌握，巩固来说是非常重要的，那么，教师不仅仅要利用多媒体技术代替原来的一些板书，更是要进行系统化的设计，将声音图片视频等综合的运用，设计更多的语言交互的环节，让学生多听多练，这样全方位地发挥多媒体技术的功能，让初中英语的教学活动在学生心目中留下丰富多彩的印象，充分地激发学生学习的兴趣。特别是要在课堂教学活动中，发挥出多媒体技术的作用，增强师生之间的互动性，借助多媒体技术清晰高效的呈现知识，也能够借助多媒体技术实现有效的互动，能够让学生听到最纯正的英语的发音，也让他们能够在情境的支持之下，体会英语的语言特点，把握英语的学习规律。
结语
综上所述，为了满足社会的发展，跟上时代发展的步伐，英语教师要改变传统的教学理念，创新教学方法，利用多种资源帮助学生拓展学习资源，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献
[1]李洁.互联网+背景下初中英语教学策略研究[J].中学生英语，2019，（18）
[2]谢如兰.基于“互联网+”时代背景下初中英语教学策略探析[J].东西南北：教育，2020，（4）