于正超 谢昭华
四川省崇州市怀远中学 四川省崇州市崇庆中学
摘要：高中英语新教材根据“情景式”任务型活动的整体设计、大单元模块教学理念的有效引入，不仅充分体现了核心素养背景下综合语言运用能力培养的主题构建，而且展示了“生本课堂”环境下师生创新能力、合作意识提升的文本分析。但这里有一个重要前提，那就是词汇。词汇学习是英语学习的基础，也是英语学科的重点和难点。从一定程度上讲，词汇量的大小是衡量一个英语学习者水平高低的最重要标志。因此，本文就新高考背景下高中英语词汇学习的重要性、词汇学习策略及案例分析进行深度探究，以期实现高中英语新教材的词汇“教与学”的“得意”与“得语”。
关键词：词汇学习；重要性；学习策略；案例探究
一、引言
英语学习，词汇为本，词汇能力是语言能力发展的核心。英国著名语言学家D. A. Wilkings(1985)曾说过:“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们无法表达任何东西。”。作为语言的最小意义单位，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。可对于许多农村普通高中生来说，词汇不足是其学习英语的最大“瓶颈”，导致他们在听、说、读、写、译等方面都存在诸多困难，直接影响到英语能力的有效提高。究其原因，在于他们没有掌握正确的词汇学习策略。
二、普通高中阶段的词汇要求
《普通高中英语课程标准》选择性必修课程中对词汇知识内容要求的描述是：学会使用1000—1100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握3000—3200个单词。选修（提高类）课程中对词汇知识内容要求的描述是：学会使用1000个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握4000—4200个单词。(教育部，2017)。 英语课程标准上述词汇量的目标描述显示：高中英语课程标准所耍求的词汇量水平已接近大学英语四级水平。
三、高中英语词汇学习策略与案例探究
（一）高中英语词汇学习策略
1.规律总结关。如词的构成方式：词缀法、转类法、合词法、缩略法等；词义的变化：一词多义、词义的扩展、词义的缩小、词义的升格、词义的降格等；词的语义分类：词与词之间的上下义关系、词与词之间的同义关系、词与词之间的反义关系、词与词之间的同形或同音异义关系等；词的联想与搭配；英语习语的特征、分类以及运用。
2.语境运用关。词汇学习最终还得用在交流与表达中，这就需要在具体的语境中练习和使用词汇。
学以致用主要有四个途径，一是用自己刚学过的词汇造句，并在口语与写作中运用；二是通过持之以恒的大量阅读，在上下文中复现所学的词汇；三是通过做适量的词汇题和其它类型的典型试题，使易混词汇通过辨析归纳得以强化；四是养成写英语日记和心译身边事物、事件的习惯。
3、路径拓展关：利用一个与英语单词发音相近的汉语词，并想象两者联系来记忆单词；利用前缀、后缀和词根来记忆单词；借助英语媒体学习单词，如英文歌曲、电影、电视节目、广播节目、报刊杂志等；通过朗读和背通来促进词汇运用能力的提高。
（三）高中英语词汇学习案例探究
1.走进课标，用好教材。呈现教材原文例句，重视词汇在语境中的作用。有效的词汇学习不能脱离开教材，应当在原文教材中去理解，深度分析，掌握知识点。这就要求教师认真研究课标，把握住考点，做到方向明确，轻重有别。这里，我们用学校课题组所精心编制的《高中英语核心词汇解读》为例，说明教材里出现的词汇与课标里出现的词汇的差异。
高中英语第一册第一单元课标中没有出现的词汇有oral,partner,regards。还有的是三会词汇如：area,opinion,vacation,general,employ,expression,channel,regret，只要求学生能听懂，会读，懂得汉语意思即可。
2.紧扣课标，精选例句。我们在选择高考试题例句和时文例句，深度与广度适中，知识与考点有别。知识点是认知的知识，而考点是运用的知识点。这里举例说明：result 一词是一个普通名词，记住它的汉语意思就可以了，并且了解它能构成短语as a result ,意思是：其结果。但go与result不同，只记住它的汉语意思是不够的，还应当记住它怎样应用，对go 的深层含义加以挖掘，并应分析它的特征，分析它的含义。
（3）开发校本，提炼升华。课题组根据近7年的探索、研究、实践与提炼，研发了教学资源文本《名师点拨堂—高考核心词汇解读》，从学习规律、记忆方法、重点词汇解读方面，详细辨析和解读了高中英语必修教材全部重点词汇。核心模块包括: 词汇梳理、词性转换、短语搭配、易混易错词汇比较、相关句型结构、高考链接，并在每个模块后配置了课后限时训练习题，题型丰富多样，贴近各个模块实际。从高2012级开始推广使用，效果显著。
四、结论
新高考背景下的高中英语词汇教与学，是英语学习中的重点与难点，是整个英语教学过程的薄弱环节，因此提高词汇教学质量是一项复杂而艰巨的任务。课题组将进一步加大词汇教学实践研究，让高中英语词汇学习有科学性、系统性、针对性和可操作性，为农村高中学生英语的听、说、读、看、写排除困难，从而提高学生英语核心素养，提升教师专业成长水平。
（作者系四川省教育厅级课题《校本课程实践追踪与反思研究》主研成员）
参考文献：
1.陆国强编著：《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1999
2.包天仁主编：《基础教育外语教学研究》第69、77期
3.中华人民共和国教育部制订：《全日制普通高级中学英语教学大纲》(试验修订版)
4.中华人民共和国教育部制订：《普通高中英语课程标准》(2017年版)，人民教育出版社
5.王文宇：《观念、策略与英语学习词汇记忆》，外语教学与研究出版社，1998
6.文秘芳：《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，1996