王晓璐
山西省大同市阳高县第三中学校 038100
摘要：随着新课改的不断深化与发展，在新的教学思想及理念的指导下，教师的教学思想也发生了较大的转变，且教学策略也趋于多元化的发展，这种变化趋势对教学质量的提升产生了积极的影响。在这种教学背景下，在教学过程中实施分层教学策略就受到了大家的广泛关注与重视，这种教学方式充分突出了以人为本的教育理念，能够有效促进学生的发展与提升。
关键词：初中英语；英语教学；分层教学；策略研究
引言：分层教学重在因材施教，在学习的过程中，各个学生由于其自身基础知识、学习能力、学习习惯、思维方式等各不相同，这种差异会直接体现在学生的学习能力等方面。因此，为了保证所有的学生都能够在教学过程中获得成长与提升，我们就不得不考虑学生个体间存在的这种差异，为了有效削减这一差异对学生学习成长带来的阻碍，在教学过程中针对各个学生的实际能力开展适合他们的教学活动，从而实现他们的共同提升与进步。
一、将学生进行分层设计
将学生进行分层设计是实施分层教学的基础。在分层设计过程中，我们应当从多个方面综合考虑学生的层次划分。首先，我们可以制作一张电子表格，然后在表格的第一列填写全体学生的姓名，在表格的第一行填写基础知识、学习能力、学习习惯及态度、近五次英语测评平均成绩等需要考虑的个体因素。当我们完成了表格的制作之后，就可以根据学生的实际情况填写表格了，根据学生的个体情况从1至100选择能够代表学生实际的分值，然后将分值求和再平均，以平均分值作为我们分层的依据。当我们计算出了各个学生的所得分值之后，可以将这些分值降次排序，然后根据这一顺序将所有学生划分为三个层次，我们称之为优秀层、中坚层、提升层，这三个层次就是我们进行分层教学的基础。在进行学生分层的过程中，我们要注意考虑学生的心理情绪，仅以本分层作为分层教学的基础，而不会区别对待教学，尽力避免这一分层对学生可能产生的消极心理。且本次分层仅作为当前教学阶段分层教学的依据，在教学过程中，我们会针对各个学生的实际情况进行必要的调整，以保证各学生都能够接受合理的层级教学[1]。
二、将教学目标进行分层
在教学过程中，我们可以给不同层级的学生制定不同的教学目标，为优秀层的学生制定拓展目标，为中坚层的学生制定巩固目标，为提升层的学生制定掌握目标。这些难度依次降低的教学目标能够有效保证各个层级的学生只要认真学习都能够完成。
举例来说，在我们学习八年级下册（人教版）《What's the best movie theater?》一课时，我们可以将掌握目标制定为能够掌握ticket、reporter、choose、seat等单词，将巩固目标制定为能够掌握which is the best clothes store？、you can buy clothes the most cheaply there等句型，将拓展目标制定为熟练使用形容词及副词的最高形式描述人或物。只要各个层级的学生完成了教学目标，则各个同学一定在自身实际能力的基础上得到了进步与提升，在稳步的提升中，学生的英语水平及能力就能够得到较大的发展。
在教学过程中，我们也要引导各个层级的学生积极参与进课堂教学中，对于一些较为基础的知识内容，我们可以与提升层的学生进行互动教学，让他们提升自身英语学习的自信心。与此同时，在他们遇到困难时，我们还要鼓励中坚层的同学向他们提供帮助，给他们一定的提示或者暗示等等。优秀层的同学应当充分发挥带头作用，跟随教师的教学思路，在自己理解学习新知识的同时，解答其他同学的疑问或问题，从而让大家都参与进课堂教学中。在课堂提问环节，我们也要充分考虑各个层级学生的实际能力，在一堂课程中，我们可以设置难度不一的多组问题进行提问，充分调动各个层级学生的学习热情。
在学习一些综合性教学内容时，我们可以以学习小组为单位开展主动探索合作学习。在组建小组方面，我们可以考虑组间同质、组内异质的方式，这样能够有效保证各个小组的实力均衡，更利于我们开展一些竞技性的教学活动[2]。在每个小组内挑选一名组织领导能力强的学生担任组长，在面对学习任务时，由组长带领本组成员共同完成任务、解决问题。
三、将课后作业进行分层
作业分层是实施分层教学的关键环节，学生在课堂教学中的学习效果如何，会通过课后作业直接反映出来，如果课后习题的深度及广度不符合学生的实际水平，则我们便无法得知各学生的实际学习情况。对于不同层级学生，我们应当将作业习题进行分类，对于提升层的学生来说，他们的英语水平较低，基础知识与能力较弱，我们应当多以基础性知识掌握与巩固为主，以此促进他们英语能力的稳步提升。而对于中坚层的学生来说，他们已经具备了一定的英语能力，但是他们很可能会在英语技巧当面出现问题，因此，我们可以将作业中心放在教学内容的巩固上，另外添加少许提升题，让他们根据自身水平去解决这些试题。对于优秀层的学生来说，他们的英语水平在同龄人中已经非常不错了，在他们的作业中我们可以以拓展提升为主，让他们在自身的能力基础上，获得更大的提升。
结束语：
综上所述，分层教学充分体现了因材施教的教学理念，在这种教学理念下，能够有效保证各个学生都能够得到一定的提升与发展。在具体实施过程中，我们要充分考虑分层的全面性及合理性，对于不同层级的学生制定不同层次的教学目标，设置不同的课后作业，以保证所有学生都能够合理的学习与发展。
参考文献：
[1].吴琼. 初中英语分层教学的运用探析[J]. 现代教育科学, 2013.
[2].荆志芳. 浅谈核心素养背景下的初中英语分层教学[J]. 教育界, 2020(7):44-45.