陶春花
新疆阿克苏地区库车市第三中学 842000
摘要：随着我国科学技术的飞速发展，人们对教育的重视也与日俱增，教育领域不断地进行深化改革，核心素养广受重视。核心素养是指教师在教学课堂的过程中不仅仅要培养学生对于学科基础素养能力以外，还要去培养学生对于英语学科的语言能力、写作能力等的综合素养的提升。然而在教师教学的过程中难免会碰到或多或少的教学问题，该文将从核心素养视域下的高中英语教学来进行探讨和说明，希望对广大教师群体有所帮助。
关键词：核心素养；高中英语阅读；教学策略
引言
随着我国科学技术的飞速发展，人们对教育的重视也与日俱增，教育领域不断地进行深化改革，核心素养广受重视。教育工作者和家长已不仅仅满足于学生掌握基础知识，而更注重于对学生实践能力的培养和学生综合素质的全面提升。教育工作者面临着将核心素养的教育理念运用到现代教育课堂的新挑战。教师需要接受并重新定位新的发展理念，优化教学方案、提升自己的教学质量和教学水平，充分利用现有的教育资源，
让学生能够得到全方位的发展。
1英语核心素养概述
核心素养泛指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”核心素养是学生多个层面的综合表现，例如，知识层面、情感、技能、态度和价值观等。传统教育将知识和技能作为教学的重点，核心素养则需要将学生各方面能力提升贯穿到教学各环节。英语核心素养则是指学生学习英语需要具备的各种能力和品质，具体而言，英语核心素养可以分为四方面：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。在英语教学时，需要围绕这四方面的内容，培养学生的自主学习能力和时代适应能力。让学生可以积极参与到英语学习中来，从而实现英语水平的提升。语言能力，通过对学生开展听说读写等方式，训练学生英语表达和理解能力，提升学生的英语语感，让学生掌握不同语境中英语的不同含义，可以通过口语进行交流。思维品质，也就是人的逻辑思维、个性思维、创新思维等。
2高中英语阅读教学中存在的问题
2.1教学态度不端正
高中英语教师对教育教学所持有的态度影响着英语教学的水平，态度不端正会使学生产生不良反应，对英语学科产生排斥。而英语教师的教学态度取决于两大因素，分别是工作环境和对教育教学的理解认知程度。在工作环境方面，影响最显著的是人文环境，包括人际关系、生活状况、学校管理方式等，它们共同决定了教师能否全身心地投，教学工作中。同时，教师的职业素养也影响着其教学态度，具有职业精神和责任意识的教师能够更好地克服教学中遇到的困难。另一方面，教师对教育教学理论、哲学、方法的理解认知程度制约着其对英语教学的态度，虽然大部分高中英语教师都是科班出身，但受到实践经验和理解能力的影响，不同教师对教育教学的理解认知往往存在明显偏差。
2.2英语教学方法缺乏系统性
高中英语教学是一项系统性工程，其中涉及了教学策略、方法、模式、内容、评价等多方面的内容，而结合教学实践来看，很多教师的教学过程都缺乏系统组织，各环节之间衔接松散，以至于无法取得理想的成果。
从教学方法的角度来看，新课标的英语教学应突出针对性，即基于学生的实际情况灵活地选择教学方法，而现今许多教师都未能做出转变，普遍存在教学方法单一僵化的问题，即对所有学生统一采用一套方法，不能有效地适应所有学生的特点，不利于学生学习兴趣的培养。
3核心素养视域下的高中英语教学探讨
3.1兴趣为主，激发学生的学习兴趣
核心素养教育理念之下，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到英语学习之中。这就需要教师能从学生的兴趣出发，提升学生对英语学习的兴趣，这样才能保证其发挥主动性和积极性，才能提升学生的英语素养。无论是何种学科，兴趣是学习的关键，培养学生对英语的兴趣，才能实现事半功倍的教学效果。初中学生对英语知识有着一定的好奇心，我们可以加以利用。例如，借助多媒体设备，为学生播放经典的英文影片，学生一边学习和模仿，激发学习英语的兴趣。实践表明，丰富的英语活动，可以有效地激发学生兴趣，我们可以通过组织英语演讲比赛、英语话剧表演、英语沙龙等活动，让学生参与进来，激发学生学习英语的热情。
3.2加强师生互动，培养学生口语
师生互动可以实现信息的及时交互，教师可以掌握学生英语学习情况，学生也可以将学习的困难及时反馈给教师，帮助教师更好地认清教学现状，及时作出教学调整。师生互动，也是增进师生感情，锻炼学生语言表达能力的重要途径。英语教学中，最为重要的是提升学生的英语表达能力，让学生可以利用英语进行沟通和交流。师生互动中，除去掌握学生学习情况之外，还需要关注学生的生活，了解学生的兴趣爱好、生活情况、家庭背景等，通过这些信息，可以更好地对学生展开差异化教学。加强师生互动，首先要尊重学生，发挥学生主体作用，让学生自主学习和思考，提升学生的学习和探究能力。可以利用微课、微视频的方式，根据教学的知识点，提前制作教学视频，让学生预习和复习。课堂上，设置好问题，通过提问的方式，引导学生去思考，这样学生一边阅读，一边思考，尝试独立解决问题，学生的思维得到锻炼；学生也可以通过与学生和教师沟通的方式，寻找解决问题的思路，提升学生的沟通能力。
3.3提升学生的思维能力
在高中英语阅读的教学中，教师还应承担起培养学生思维能力的责任。在一些文章尤其是议论性文章中，作者往往会在文章中表达自己的观点。学生在阅读文章的过程中，除了接受文章的观点外也会有自己的想法和观点。教师可以根据自己对文章的理解，对学生进行帮助和引导。也可以积极鼓励给学生提供讨论充足的交流观点的机会和时间。让学生在互动中发散思维，探究思考，为课堂注入活力。还要根据学生的讨论结果加以点评，激发学生的积极性和自信心。
结束语
综上所述，现阶段我国高中英语教学改革虽然取得了一定的成绩，但仍旧面临着巨大的困境，必须要持续不断地发现并解决问题才能走出困境，助力高素质英语综合应用人才的培养。
参考文献
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