孙姬荷
江苏省大丰高级中学 224100
摘要：随着我国新课改以来，写作教学成为落实英语学科核心素养的重要途径。核心素养视域下，高中英语写作教学的实施过程如下:深入研读写作任务及素材，提炼核心素养的要素;依据学情分析，制订核心素养的培养目标;设计有层次的写作学习活动，促进核心素养培养目标的达成。基于构建学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动的高中英语写作教学模式，英语教师可采取如下策略:巧设情境，发展学生的语言能力;巧设活动，提高学生的学习能力;巧设问题，培养学生的思维品质;巧用素材，提升学生的文化意识。
关键词：高中英语;英语写作教学;核心素养
引言
如今的社会科技发展迅速，对语言的要求也越来越重视，英语的使用度也越来越广泛。可见学习英语是多么的重要，但对于现在的课堂教学来讲一直都不大有效，学生的学习兴趣也一直低下，觉得英语课堂枯燥乏味，进而觉得学习英语这门学科比较困难，因此教师应该重视起英语学科核心素养的教学理念，加强学生们在课堂上的学习，和对于掌握英语知识的理解能力。在课堂教学中，教师也应该创新新型的教学方法来代替原有的课堂教学模式，不断地创新和完善教学课堂。注重对学生的英语学科核心素养的培养，提高学生对于英语学科的整体成绩，进而使课堂教学变得更加高效。
1、引导学生养成原文阅读习惯，提高学生核心素养
其实，提升学生的阅读核心素养更重要的是提高学生在阅读中思考、分析的能力。在高中英语教学中，教师可以鼓励学生阅读英语原文，让学生养成原文阅读的习惯。这对培养学生的英语素养具有重要意义。学校也应为学生提供充足的英语阅读材料，而不能局限于教材，还要为学生提供广阔的阅读空间。比如，教室的图书角可以提供一些英语杂志或适合高中生阅读的英语原著作品。另外，英语教师可以定期组织班上的学生开展英语阅读竞赛，营造良好的阅读氛围，让学生积极阅读各种类型的英语原文材料。阅读可以开阔学生的眼界，还能有效培养学生的核心素养。但值得教师注意的是，英语原文阅读习惯的培养要遵循循序渐进的原则。教师可以从简单的小故事入手，在学生达到一定水平后，适当引入一些新的阅读材料。这可以提高学生阅读的信心。同时，教师也应坚持因材施教的原则，要根据学生的差异推荐难易程度不同的文章，鼓励学生在课堂上分享、交流阅读的经验，巩固阅读的氛围。
2、利用多媒体教学方法，让学生们更快地掌握语法内容
在如今的课堂教学中，教师的教学方法也更加的多样化，更能够让学生们主动地参与到课堂中来。教师通过在课堂上来进行一个情景的创设，可以让知识内容更加丰富形象，便于学生理解，从而更加有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在课堂中教师可以利用多媒体来创设情景，对于语法练习有更好的帮助。利用多媒体用音的效果在课堂中展开，在课堂上教师可以播放教材相关音乐让学生们进行聆听，也可以在课前或者课余时间播放语法的相关视频，激发学生的学习兴趣，也可以让学生在课下学习到知识，进行巩固和灵活运用。
例如：在学习中有许多语法知识需要学生掌握，其中最难理解的是过去完成时和现在完成时的语法运用。教师在讲述这一内容时，可以在课上播放相关语法音乐，通过音乐来吸引学生的注意力，当歌曲播放完成后，教师也可以让学生们自主发表对于歌曲的看法。比如，Ihaveheardthesongmanytimes和Ihadheardthissongsomanytimes，教师可询问学生们这两句话有何异同之处？通过课上听音乐和对音乐提出的语法知识点，可以让学生们更加地了解所学语法的运用。课上教师通过歌曲的代入，可以一定程度上激发学生对于学习的兴趣，课堂中段时，教师可提出课前准备好的题目对学生进行提问，从而有效地提高学生的学习效率。
3、巧设活动，提高学生的学习能力
学习能力的培养不仅包括写作兴趣的培养与激发、写作技巧的指导，还包括自主、合作、探究等能力的培养。英语教师应该以教学活动为载体，巧设活动，发展学生的上述学习能力。“英语教师在选择写作话题时，不仅要选择与学生的日常生活及兴趣相关联和与学生认知水平相接近的话题，让学生有话可说、有话想说、有话会说，还可以运用一些多媒体资源激发学生的写作兴趣。”
英语教师可以设计读前试写环节，先让学生明确写作问题，然后给学生提供有针对性的写作指导，如语言方面、内容结构、体裁等方面的指导。此外，英语教师需要根据写作的主题及内容，为学生创设问题情境、设计探究式学习活动，让学生能利用多元化的英语学习资源进行自主学习、合作学习及探究性学习。例如，英语教师依据写作文本主题，提前布置学习活动，让学生充分利用互联网和图书资源培养自主学习能力，初步探究写作主题。英语教师可以组织学生进行小组合作学习，讨论写作话题并列出写作提纲。在学生写完初稿时，英语教师再组织学生进行小组修改等。
结语
总而言之，写作教学是落实核心素养培养目标的重要途径。英语教师应该深入学习核心素养的基本理念，将核心素养的基本理念融入高中英语写作教学中，制订详尽的教学规划，深入研读每节课的写作任务及素材，明确写作课的核心素养培养目标，依据英语学习活动观的理念，设计有层次的写作教学活动。英语教学专家应积极开展核心素养的理论研究与实践探索，为一线英语教师的写作教学提供理论引领与实践指导，关注高中英语写作教学目标的制订、教学模式的构建、评价工具的开发等问题。
参考文献
[1]刘佳．初中英语写作教学中培养学生核心素养的实践与运用［J］．英语教师，2020(10):28－30．
[2]任美琴，吴超．指向学科核心素养的高中英语教学设计研究［J］．全球教育展望，2020(7):79－91．
[3]李佳亮．基于英语学习活动观的以读促写研究［J］．基础外语教育，2020(2):96－101，112．
[4]孙宏安.基于普通高中课程标准的学科核心素养初探[J].大连教育学院学报,2020,36(1):1-6.
[5]王瑶瑶.核心素养视域下的高中英语阅读教学现状调查研究[D].辽宁师范大学,2020.