牛丽娜
西安经开第一小学 陕西省西安市 710018
摘要：小学英语从三年级开始成为主要科目之一，为了更好的使该年龄段学生在英语初步接触过程中对英语的学习产生兴趣，笔者期望通过绘本的教学提高教学质量。英语学科的学习过程中，英语阅读的学习不仅仅是对学生英语知识理解的综合检验，同时也是学生在英语学习过程中能够更好的进行发散思维的学习板块，为提高英语阅读学习的质量，将绘本引入英语阅读学习中，使学生对阅读内容更好的理解，多元化的进行英语学习，促进学生对英语知识的学以致用。
关键词：小学英语；阅读学习；绘本教学
引言：在小学英语的教学过程中，教师应当培养学生对英语的兴趣，为学生在往后的英语学习中养成良好的学习习惯，提升学生的英语素养。小学年龄段的学生往往在课堂上注意力不集中，知识储备较少，因此教师在选择绘本进行阅读教学中，要注意选择适合该年龄段学生理解的绘本，既不能过于简单，也不能没有任何难度，导致学生在学习时没有思考过程。如何将绘本更好的融入小学英语阅读教学中是本文探究的主要内容，笔者将从阅读教学目前存在的问题分析，将绘本教学融入问题中，使绘本教学更好的发挥其在教学过程中起到的作用。
一、英语阅读教学中存在的问题
（一）教学方式陈旧
许多教师目前还在使用传统的教学方式，为提高成绩，不重视学生在学习中的主体地位。事实上，在素质教育落实的背景下，新课改对教师的要求更多的是对学生自主学习的培养，提高学生对学习的积极性，而在传统的教学模式中，学生往往处于被动状态的学习，久而久之，学生对学习就会产生抵触情绪，面对课堂学习和课下知识都会抱以应付了事的学习态度。英语学科的学习内容本就枯燥复杂，需要学生不断的对知识进行积累才能更好的理解所学内容，同时，许多学生在日常生活没有英语环境，课上学课下忘，对英语学习不能抱有长久的新鲜感，如果在这种情况下， 教师仍然沿用传统的教学模式，就会导致学生对英语学习的兴趣越来越低，最终导致偏科甚至厌学[1]。
（二）学生的学习自觉性过低
处于小学年龄段的学生在学习的习惯和态度上存在很多问题，这也是英语教师的教学模式不断革新的原因。小学年龄段的学生在课堂上经常出现注意力不集中的问题，课下作业不愿意自觉完成，对知识的理解能力较为薄弱，如果此时，教师的教学模式仍旧单一化，则会导致学生对英语的学习积极性更低。英语教师应当合理利用小学生的特性，例如活泼好动的学生往往好奇心强、通过抓住学生的这类性格特点，将绘本融入教学过程中，使学生对英语课堂充满期待，在学生阅览绘本的过程中，融入英语教学，学生在自己喜欢的事物中发现英语的学习乐趣，自觉的学习英语。
（三）教师对教学活动不重视
教师在教学过程中，只是单一的在课堂上讲知识讲给学生，再通过课下大量的作业巩固学生所学习的知识，这种“灌输”式的教学方式十分不可取。事实上，学生的思维架构是在教师的引导过程中不断探索、开发的过程，而将教学仅仅局限在课堂，则会束缚了学生进行发散性思维，久而久之，学生面对问题越来越死板，没有自己的想法，不会主动的思考问题，只等着教师将知识“喂”给自己，囫囵吞枣，事倍功半。
（四）教师不重视阅读教学
学习英语的真正目的，是使英语成为学生在未来生活工作中的一种交流工具，同时在英语的学习过程中，建立属于自己的学习思维结构。人们常说，学习语言使人聪慧，正是这样，英语的学习是学生在求学过程中至关重要的一部分，而传统的教学模式中，教师往往只注重学生是否背单词、掌握语法，不重视学生在英语阅读部分的培养工作，导致英语的学习过程不连贯，学生背单词、学语法时感觉漫无目的，教师如果将自身想法进行转换，将单词、语法的教学融入在阅读中，则会发现，通过阅读的教学，学生在单词、语法的理解上更加容易，真正的将英语知识串联起来[2]。
二、绘本在阅读教学中的应用
（一）选择绘本内容
为提高小学英语课堂的教学质量以及课堂对于学生的吸引力，教师在使用绘本教学的过程中，应当考虑学生的接受能力，对绘本内容的理解程度，针对不同年龄段，接受能力不同的学生提供与其教学需求相符的绘本教学内容。在选择绘本的过程中，教师还应当注意选择与学生生活贴近的绘本内容，使学生对绘本中的内容有共鸣性，从而引发学生的思考和学习。例如在人教版英语三年级上册Unit 4We love animals一课中，教师可以在课前准备不同动物的照片，在课堂上对学生进行展示，学生通过图片回答图片中展示动物的英文名称，巩固学生对动物名称的记忆，活跃课堂气氛的同时，丰富教学模式，提高学生的学习兴趣，使学生在学习过程中了解英语的学习与自己的生活其实联系十分紧密。
（二）演绎绘本教学
许多绘本中都有各式各样的人物角色对话，教师在课堂上可以利用这类应为对话，带领学生演绎这些对话情景，分配给学生不同的角色，在演绎过程中，体会英文对话所传达的情绪，培养学生的英文素养。通过对角色对话中产生的“矛盾”、“关系”、“冲突”使学生将注意力集中在课堂上，引导学生自主的进行思考，揣摩角色的心理活动，使单一的英语教学转换为实际生活中的交流工具。
（三）将绘本运用于课后复习
小学阶段的学生对知识的理解能力较弱，仅靠课堂的教学，学生不容易对知识全面的掌握，同时小学阶段的学生注意力不集中，面对枯燥复杂的英语理论性知识容易出现抵触情绪，因此课后对知识的复习巩固就尤为重要。教师可以将绘本运用在课后的复习工作中，通常绘本可以反复阅读，学生对绘本中的缤纷色彩也比较感兴趣，学生通过课后对绘本的反复阅读，不仅能够巩固课上的知识，还能发散思维，对课堂知识进行延伸并思考，培养学生自主学习的能力。比如，老师可以在课后给学生布置作业，让学生课下对绘本内容再次进行阅读，将绘本中的内容改编成对话的形式，使学生在课下主动的对课上所学知识进行思考，并且还能提升学生的阅读理解能力，从而提升学生的英语综合学习能力。
（四）将绘本教学融入家庭
绘本中可供小学生进行英语阅读的种类很多，同时绘本的教学方式也得到了家长和老师的肯定，但是英语的教学不能仅靠绘本完成，因此学生在校使用绘本学习英语阅读的时间较为有限。教师可以在每学期开始时，选择适合该年龄段学生的绘本，提供给家长和学生一起阅读，在学期末，要求学生对本学期与家长一起阅读的绘本进行总结与同学一起交流，学生在这一过程中与家长配合，结合自身的想法，对阅读内容进行总结归纳，这种教学形式，不仅培养了学生独立思考的能力，同时也培养了学生对所学知识的归纳总结的能力[3]。
结语：
英语是当下社会很多人毕生所学的技能，尤其在如今我国许多经济、文化、贸易等多方面与国际接轨的背景下，英语的掌握已经成为许多企业的入职标准，因此，英语的学习是学生整个求学过程中必要学习的科目。在英语知识的学习过程中，由于学生所处的环境往往没有英语氛围，而英语课堂的教学往往复杂枯燥，背单词、学语法已经成为许多学生对学习产生抵触情绪的原因之一，为此，作为教育工作者在小学英语教学阶段，要不断创新自身的英语教学模式，本文讨论的绘本教学就是针对小学阶段初步接触英语的小学生提供英语学习的有利工具，教师在教学过程中，对绘本的合理使用，既培养了学生对英语学习的兴趣，同时也为学生往后更复杂的英语知识学习中打下扎实的基础。
参考文献：
[1]邓增艳.“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].知识文库,2021(04):34-35.
[2]王宁.小学英语教学中绘本阅读教学模式应用策略[J].中学生英语,2021(08):51.
[3]田慧.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].新智慧,2020(34):109-110.