杨思
贵州省铜仁市第十五小学 贵州省铜仁市 554300
摘要：在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，运用思维导图，可以将图片和文字结合起来，引导学生构建合理的知识结构图，帮助他们收集和整理有效的信息，促使他们投入到具体的写作活动中，掌握更多的写作技巧和方式方法，提升其作文水平。
关键词：思维导图；低年级学生；看图写话；教学
引言
为了让学生可以在初级阶段不害怕困难，愿意写。因此，教师在教学的过程中引入思维导图，可以很好地激发学生的写话兴趣，降低写话难度，提高学生的写话能力，为以后的学习打下坚实的基础。
1思维导图内涵
思维导图，也可以称为心智导图，其是基于一定逻辑关系的发散性图形化思维工具。思维导图的一般形式，就是利用框图的形式，展示一些关键词，这些关键词之间具有某种内在的逻辑关系，依靠这些关键词，形成一个框图体系，这样可以全面详细反映某个知识点，或者是对思维过程予以呈现。如日常语文教学中，我们都会鼓励学生联想，如从红色联想到太阳，从太阳联想到火焰，从火焰联想到烧烤。将这个思维过程用框图表示出来，就构成了一个简单的思维导图。而这些不同的联想对象，彼此之间的内在逻辑关联并不相同。从红色联想太阳，内在关联是颜色；从太阳联想到火焰，内在关联是温度；从火焰联想到烧烤，内在关联是火的功能。思维导图可以清楚反映出内在的逻辑关系，而且提炼出了对应的重点，一目了然。思维导图不仅会影响学生和教师，还会改变传统课堂教学模式。
2利用思维导图引导低年级学生看图写话的教学研究
2.1基于思维导图拓展写作教学内容
针对目前写作教学重技巧、轻布局的问题，在思维导图的运用下，就需要对写作教学的内容予以拓展，将教学内容从写作技巧扩大到谋篇布局，让学生可以对写作形成更加深入的认识。具体来说，在写作教学中，可以将一篇具体的课文作为范本，通过思维导图，对这篇课文的整体结构进行拆分，通过思维导图的形式，将课文结构呈现出来，让学生认识到其中的布局特点。然后，教师便可以针对这种布局结构展开分析，指出其中的优点和写作注意事项，从而让学生内化吸收为自身的写作能力。
2.2妙用思维导图，激活学生的写作思维
面对丰富的写作素材，很多学生的作文呈现出盲目堆砌素材的问题，各段落之间没有逻辑顺序，没有递进关系，作文内容混乱。教师可以借助思维导图培养学生的逻辑思维能力，让学生在反复训练的过程中掌握对不同内容作文框架的安排方式，是非常有效的教学手段。思维导图非常直观，学生可以根据具体内容安排写作框架。学生的写作思维在思维导图的辅助下被激活了，他们会深入思考，进而理清写作思路，提升写作能力。例如，以故事为线索开展看图写话教学时，教师可以提供具体的图片，让学生观察每一幅图片中的主要内容，然后分析图片中各个要素的变化情况，从而梳理故事发展的脉络，这是促进学生思维发展的有效方式。
教师可以让学生用思维导图的形式标注出每幅图片中的具体要素，以及这一要素的具体变化情况。学生能在这个过程中了解图片内容中包含的逻辑顺序，以此作为写作的线索，使写作更加流畅，避免出现结构混乱方面的问题。写作前绘制思维导图，学生可以通过直观的思维导图内容更好地写作。利用思维导图梳理作文结构，是学生逻辑思维能力发展的重要方式，可以满足学生的多样化学习需求。
2.3由浅入深地应用思维导图
在实际的课堂上，不但需要教师应用思维导图进行教学活动，还需要学生主动使用思维导图来进行学习。想要小学生更好地应用思维导图，就需要教师对思维导图进行由浅入深的讲解，使得学生可以由浅入深地应用思维导图。首先学生应该学会模仿，这一阶段就像学生小时候模仿大人说话、照着字帖写字，你不需要对思维导图有多深的认识，也不需要你把思维导图画得有多好，你需要做的就是按照思维导图的规则，模仿一些别人的标准范式，这些内容可以由教师通过网上搜集材料获取；其次，学生们要加强运用练习，等学生们基本熟悉了如何画思维导图，下一步就是大量绘画的过程，至少画20幅，可以尽量多一些，直到他们可以快速、自然、规范地画出一幅思维导图，这个时候不是“复制别人的”而是确定一个主题后自己画，这个主题可以是某个词语，也可以是某个知识点、一本书等等；最后就活学活用，进行主动创新，画思维导图已经不成问题了，接下来就是不断地发展自己的思维导图技能。这个时候学生可以根据自己的需要、喜好，尝试勾勒不同类型的思维导图，在实际的小学语文教学过程中，教师应当具备绘制不同类型思维导图的能力，而不单单限制于中心图，还应当会设计出树状图、气泡图等思维导图，而这些技能都需要教师付出更多努力和时间，在教学实践中不断地摸索和历练。
2.4妙用思维导图，让学生展开想象
大部分学生的想象能力都很强，但在具体的写作过程中，仍然需要教师引导，从而确保想象的内容合乎逻辑和情理。不论是段落写作，还是看图写话，教师都可以让学生先借助思维导图的形式发挥想象力，先写下与主题相关的关键词，然后写作。在思维导图的辅助下，学生的想象有的放矢，他们会借助思维导图拓宽想象空间，进而写出有个性的作文。
结语
总结经验，仔细研究思维导图在小学写话教学中的应用，根据学生的实际情况以及学生学习的特点，创新出更多的教学方法与教学策略，来不断地激发学生的写话兴趣，调动学生写话的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到写话教学中，最终使得学生的思维水平以及学生的写话能力得到有效的培养和提高，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
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