杨荣
陕西省渭南市蒲城县城南学校 715500
摘要：阅读是学生学习的一个重要环节，学会阅读能够帮助学生更好地理解文化知识。在小学科学教育中，课外阅读对学生的科学知识体系构建有着重要的作用。因此，在小学科学教学实践过程中，教师应当充分认识到课外阅读的重要性，积极探索课外阅读与课堂教学之间的融合点，将其充分运用到课堂教学中，以提高学生的学习效率。
关键词：课外阅读；小学科学；创新
引言
新课改一再强调信息化教学的重要性，将多媒体及技术应用在小学科学这门课中，可以有效解决传统课堂中所存在的问题。教师要在当下小学科学课堂现状的基础上深度认识多媒体技术教学的优势，革新授课方式，让学生在信息化的情境中进行高效科学课程的学习。激发学生的潜能，促进学生各个方面的发展，提升整个课堂的教学质量和学生的学习效率。
1科学的特点
（1）客观性,科学的客观性是指对客观事物的本质及其发展规律的反映性。因为科学研究的对象如自然界、人类社会、精神世界等都是客观存在的。科学研究必须从客观实际出发,不能凭主观臆断。（2）实践性,是指科学知识来源于生产实践、社会实践、科学实验,并随着实践的发展而发展,又可以指导实践活动。（3）理论性,科学是对具体的抽象,是对事物运动规律的理论性总结,它是实践经验的高度概括。心理学、教育学是对心理现象与教育现象及其规律的理论性概括。（4）逻辑系统性,科学既是理论性的知识,又是系统性的知识。科学所陈述的客观规律必须要用准确的概念、范畴,严密的逻辑判断、推理揭示事物的本质特征、本质联系及其运动规律。（5）真理性,科学的真理性是指经过实践检验的对客观事物的正确认识。只要是科学的知识一定具有真理性,一定要经得起实践检验为正确的。（6）发展性,科学是继承前人研究成果的基础上不断创新发展的。因为人们的认识必然受到一定客观条件的制约,而这些条件是发展的,人们的认识也随着其发展,并逐步接近客观真理。
2新媒体技术视角下小学科学教学模式创新
2.1多媒体教学有助于创设教学情境
教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”他的这段话，在肯定启发作用的同时，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，因此良好的教学情境可以充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生对知识的思考，是提高教学实效性有效的途径之一。科学课程和语文数学英语等课程最大的区别在于很多的道理通过口头阐述是理不清的，需要实验去直观的展示与证明。利用多媒体技术将过于抽象和枯燥的理论知识以图片、视频、音响等形式变得直观可见，通过对逼真的教学情境的创设，让学生在接受新知识时并不会产生抗拒心理，同时也降低学生对新知识的理解难度。因此创设教学情境是需要贴近学生所处的生活环境。教师利用新颖的技术手段可以在课堂内方便快捷的为学生展示学习资源，如交互式电子版，投影机，提前制作好的可交互ppt课件或者影像资料。
让学习内容更直观，更形象，更清晰。同时对理不清的深层概念进行概括与总结。利用思维导图对课程的脉络进行梳理，使学生一目了然，让这些知识不受限于课本也不限制于教室。新的教学资源通过互联网可以做到随用随享，因此利用多媒体设备不但可以让学生高效进入课堂，还可以极大地减少课堂中的时间浪费，扩充课堂的知识容量，使科学课的内容不只是课本所述，还有更有趣更吸引学生兴趣的学习资源，活跃课堂气氛，提高了学生学习的积极性。由于学生的学习并不是一开始就通过大脑的运转来进行的，而是首先通过视觉的刺激和听觉得反应，二者同时发力将信息传递给大脑，大脑才开始进行工作。因此充分的利用多媒体设备在课前通过情景的创设将学生的感官调动起来，积极且自主地参与学习中，学习效果更为显著。
2.2拓宽学生知识来源渠道
课外阅读与课堂教学相结合，能够帮助学生自主选择了解更多的新知识，拓宽学生的知识来源渠道。在当前信息化时代，互联网用户快速增长，网民的平均年龄大大降低，小学生群体已经成为网民中不可小觑的一股势力，因此小学生课外阅读的途径有很多。在网络中，由于知识门槛较低，学生可以从各类门户网站获取课外阅读材料。大部分课外阅读材料都具有科普性质，对于小学生来说，课外阅读是一种极好的学习方式。例如，对于种子发芽这一知识点的学习，学生可以在课外阅读中明确“单子叶植物”“双子叶植物”这样的科学概念，寓教于乐，在娱乐的过程中获得知识。
2.3利用平台巩固知识
打造适合进行经验交流的平台对提高学生学习效果有着积极的影响，同时也可以巩固知识点，且在科学技术的快速发展下，对学生发展有着极大的影响。因此教师需要合理使用信息技术，以资源共享为基础，整合教育内容，打造适合进行资源共享的平台，通过及时发布教学资源与经验，便于教师之间的相互学习。在课堂中还可以借助课件的方式展示练习题目，丰富教学内容，提高教学效果，实现知识的有效传输。其次，实验作为科学教学中的重要组成之一，想要学习好实验，就需要让学生对实验内容产生深刻的印象，教师也要主动借鉴其他教师的成功案例，完善自身的课件内容，确保教学的新颖性。如在讲述观察矿物的颜色和条痕和硬度比较这一内容时，在实验完成后就可以借助其他教师案例中的优秀部分来完善课件，确保学生能够进一步理解这一知识。同时在制作完课件后，还要及时将课件发送给学生，便于学生反复观察与学习，逐渐加深实验印象，借助这种教学方法，不仅可以满足学生多次学习的需求，同时也可以进一步提升实验效果，实现培养学生科学素养目标。
结语
总之，教师要发充分发挥学生的主体性，让学生有充足的实践机会去思考、去提问、去发现，同时以引导者的角色鼓励学生在实践体验和相互沟通交流中，探索学习新的知识，由于小学科学主要是以实验操作为核心的教学课程，教师要以学生的兴趣为切入点，用问题拓展学生的想象空间，驱动学生以积极主动的情感探索生活中的科学现象，讨论出各种新颖的答案，促使学生在掌握科学知识技能的基础上，体验共同协作的喜悦和乐趣。
参考文献
[1]温小勇,周玲,刘露,陈昱静.小学科学课程思维型教学框架的构建[J].教学与管理,2020(24).
[2]李莉.探究在小学科学教学中提升学生创造性思维的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09).