薛涛
北京市石景山区师范学校附属小学 100007
一、指导思想与理论依据
《基础教育课程改革纲要》及《北京市教育委员会关于加强中小学综合实践活动课程的实施意见》指出小学3－6年级的学生认识发展上呈现出具体性和形象性，社会性发展上具有协调性、开放性和可塑性等特点。保持和发展学生的好奇心和求知欲，发展探究问题的初步能力，掌握基本的生活技能，形成良好的行为习惯，养成初步的社会服务意识和责任意识。
二、教学背景分析
（一）教材分析
2014年，石景山区师范学校附属小学开始启用石景山区地方教材《爱我家乡石景山》。本节课的主题选自《爱我家乡石景山》小学版中的第一单元《名胜古迹与民俗文化》。该单元主要介绍家乡文物古迹和民俗文化概况，在学习探究活动中学生感受到文物古迹是人类宝贵的历史文化遗产，同时为家乡有限的区域内分布众多文物古迹而自豪。学生通过游览八大处，对此处的冰川漂砾产生了兴趣——原来石景山在第四纪时是被冰川覆盖的，学生想进一步进行研究。同时，地方教材初中版中的“市级文化保护单位”这部分涉及到了第四纪冰川擦痕的内容，所以本班确定了本次的活动的主题——寻访寒冷的第四纪。
（二）学情分析
本节课的参与学生为六三班全体学生与六一、六二班的学生代表。大部分学生从小生活在石景山区，对自己的家乡美丽的景致有一定的了解。本班学生（六年级3班），已经有了“寻访寒冷的第四纪”综合实践活动的完整的研究经验，有深度有广度地掌握了有关第四纪的动物与矿石的相关知识，并在课前收集、准备了讲解员的资料与讲解材料。
三、教学目标
本课时教学目标：
大主题
知识与能力：
1.了解冰川与冰川纪的相关知识。
2.尝试设计实践方案，运用多种形式探究体验感兴趣的问题，能够以小组合作的形式展开研究。
过程与方法:
1.通过多种获取资料的形式以及亲身体验，实践探究初步了解冰川博物馆。
2.在活动中提升创新思维能力并发散学生思维。
情感态度价值观：
通过对冰川博物馆的调查探究，感受冰川世纪的魅力，激发热爱石景山、热爱大自然之情，逐步提升探究能力。
四、教学过程
一、谈话导入，引出讲解活动
（一）谈话导入
教师引入：同学们，今天我们上课的形式和以往有些不用，以前都是我们六（3）班的同学相互交流，今天我们六（1）班和六（2）班的学生代表也加入了我们。请你们起立，让我们用掌声欢迎他们！
（二）引出讲解活动
1.学生讨论交流讲解员主要素养，教师做提炼、补充：
（1）教师引导：你们之前都搜集了讲解员的资料，也都参与过讲解员的活动，现在请你们结合现有的资料提炼出博物馆讲解员最主要的素养。
（2）学生讨论交流
预设1:讲解员应该具有丰富的专业知识。
预设2:讲解员应该关注游客的需要。
预设3:讲解员应该把复杂的知识用简单的话讲出来。
预设4:讲解员应该衣着得体，或者着统一的服装。
……
2.教师小结：这些就是我们讲解员的主要素养，3班同学在此前的展示交流中又发现了很多问题，并进行了更深入的探究，知识又丰富了不少。但一会儿你们要成为讲解员分享经验，这可是个不小的考验。
虽然你们课前已经有所准备，但现在我们要需要结合讲解员的主要素养（手指黑板），在有限的5分钟里与有限的场地里尽可能地展示出你们组讲解员的风采！所以小组内赶快集思广益，讨论起来。
3.学生准备
［设计意图：学生课前已知道要进行讲解员的活动，搜集了讲解员的资料并自主准备了讲解材料。由于时间与场地有限，如何能在有限的时间与场地内充分地展示自己，是需要他们结合课前的准备，围绕讲解员的主要素养现场再进行提炼、凝缩与策划的，所以给予他们一定的准备时间，也是为达成目标一，即本课重点做准备。］
二、与讲解员走进第四纪
（一）创设情景
1.教师引导：现在我们就要按照游览顺序，请各个展馆的讲解员带大家游览冰川博物馆。台下听的同学请你们依据讲解员的素养（指黑板）为他们做点评，根据你们的点评，他们将被评为讲解员的小明星。
2.讲解团展示：
（1）第四纪动物讲解团：
（由于动物组有3组，抽签决定由哪组来讲解。）
预设：讲解猛犸象的外形、生活习性与如何灭绝的原因；讲解剑齿虎的外形、头骨模型与牙齿的作用；
a．学生点评，教师依据点评选出讲解之星。
b．教师结合板书随机指导、提升。
（2）矿石讲解团：
预设：结合自己的探究成果讲解萤石的外观、形成原因及用途；绿宝石的外形、为什么可以做宝石；
a．学生点评，教师依据点评选出讲解之星。
b．教师结合板书随机指导、提升。
（3）动画馆讲解团：
预设：结合自己的探究成果讲解系列电影《冰川时代》与真实的第四纪的异同。
a．学生点评，教师依据点评选出讲解之星。
b．教师结合板书随机指导、提升。
［设计意图：在此环节需要学生将这些丰富的科学知识转化为更口语化、更生活化的讲解员式的表达，并能与观众交流互动，依据观众的兴趣、需要灵活提炼，运用大脑中已有的知识，以此来提升讲解能力，达成本课的重点。同时也通过这个过程提升讲解员与观众对石景山的热爱之情。］
三、提高研究意识，推广研究经验
1.引入微课：博物馆讲解活动结束了，我们的讲解员之所以能将他们的经验与你们分享是因为他们在之前经历了一系列的综合实践活动，这可能是大家不容易了解到的，所以我们通过一个微视频来了解一下。
2.播放并观看微课视频，推广研究经验。（板书-环节七：经验交流）
［设计意图：通过微课视频的观看，呈现清晰的研究过程与方法。以点带面，带动全体六年级学生的综合实践活动，并解决一部分学生在综合实践活动过程中产生的疑惑，达成本课难点，提高学生研究兴趣的同时提升其热爱石景山之情。］
四、交流互动、经验推广
（一）学生互动、交流
1.教师引导：大家看，这个微视频帮我们回顾了整个综合实践的过程，再加上今天的活动，是我们整个的活动过程。那你们在综合实践过程中还有哪些问题与疑惑呢？请我们的导师代表为你们现场解疑答惑。
预设1：在博物馆中大家不能统一行动，没有明确的问题怎么办？
预设2：讲解时如何顾及不同人的的水平？
预设3：同学提出问题答不上来怎么办？
预设4：展示如何新颖？
……
2.小导师答疑解惑。
3.教师引导：通过这节课你能说说你都有哪些收获吗？
4.学生谈收获。
［设计意图：学生现场互相指导，在为其他班级的学生答疑解惑的过程中整合知识经验，解决其他班级学生在综合实践活动中产生的疑惑，达成本课难点，激发全体六年级学生进一步探究石景山的欲望。］
五、教师总结
教师总结：看来大家不仅有很多收获也有问题，有问题是一件好事，问题是我们研究的出发点，解决问题就是我们研究的过程。希望你们也能经历这样从提出问题到解决问题的研究过程。
如果你们在研究的过程中还存在问题，欢迎你们到3班来，我们会将我们的研究资源和大家进一步分享。
最后，预祝大家的综合实践研究都能取得好的成果。让师范附小六年级学生的研究足迹遍布我们的家乡石景山。
［设计意图：鼓励学生将已有经验作为综合实践研究的资源，解决研究问题，获得研究方法，提升研究信心。］
六、学习效果评价设计
评价方式
课堂创设情景，实践“讲解员”角色，围绕“讲解员”，围绕主要素养进行评价。
评价量规
获得一颗星的小组：合格讲解员
获得二颗星的小组：优秀讲解员
获得三颗星的小组：明星讲解员
本设计获2017.9 市级 《寻访寒冷的第四纪》教学设计及课例，在“2017年北京市基础教育优秀课堂教学设计评选”活动中更荣获优秀课例 二等奖
姓名：薛涛
性别： 女
职称：二级
研究方向：小学语文