徐晶 李文昌
北京高途云集教育科技有限公司 100085
摘要：在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，微课在课堂上应用的优势越来越显著。微课的应用能充分发挥学生的积极性和主动性，营造积极向上的课堂氛围，提高高中生物课堂的教学质量。
关键词：微课；高中生物教学；创新应用
引言
在“互联网+”教育的大力推广之下，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等多种教学模式应运而生。通过在生物课程中运用“互联网+”教学模式：教师课前准备并向学生发布相关学习资源、学生预习情况和预习效果的评价、学生成绩量化标准，取得了初步的成效。
1应用微课对高中生物教学的重要性
我国教育事业不断进步，明确要求教师在教学过程中更新教学理念，创新教学方式，在教学的过程中不要过分重视学生的考试成绩，而是要注意培养学生的素质和综合学习能力。因此，在高中生物课堂教学中，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生自主思考和探究，让学生通过自己主动探索掌握理论知识，加深对知识的了解和掌握。在传统课堂教学模式中，学生一直被迫接受知识，失去了学习的兴趣和主动性，影响了生物学习能力的提高。因此，为了满足新课标的具体要求，高中教师要积极利用微课教学的优势，把抽象的生物知识具体化，利用视频教学激发学生的学习兴趣，帮助学生更轻松地掌握知识难点。利用微课教学不仅丰富了高中生物课堂的教学模式，提高了学生的学习兴趣，而且激发了学生的学习热情，实现了高中生物课堂效率的有效提高。
2微课在高中生物教学中的创新应用
2.1学生预习情况和预习效果的评价
在高途智能教师微课系统内，教师将检查学习效果的问题和学习资源同时发布，要求学生在课前完成并提交。MOOC视频主要辅助学生拓展学习，对PPT的预习和问题布置、讨论则在高途智能教师微课平台上进行。在高途智能教师微课平台上，学生可以标记出课堂PPT中的难点和不懂之处，并能在PPT中做笔记，记录自己灵光一闪的想法和问题。平台上也有专门的讨论区和留言区，学生可以将生化课程预习中的疑问和思考方便地反馈给教师。平台还会记录学生学习的时长，学习时长可以从侧面反映出学生的认真程度。教师可以导出这些数据，直观地了解每个学生的学习情况和全体学生的学习进度，有益于在课上把握整体的课堂节奏。这种多种线上教学手段的同时利用可以相互取长补短，达到更好的教学效果。
2.2积极借助各种软件，丰富教学风格
传统的课堂教学模式容易导致学生学习的自律性差，易拖延。加之课堂中老师如果按照教材照本宣科进行课程的讲解，学生的课堂参与感较弱，学习兴趣会进一步下降，课堂上玩电子设备的人数比例增加。但随着科技和社会的不断进步，互联网在教学中的应用更加广泛。“高途课堂-微师”“腾讯课堂”“钉钉”等一系列远程教育客户端的相继出现，使得教师和学生上课不在拘泥于传统教室。软件内不同功能的插件也使得线上学习资源和趣味性进一步加强，极大地改善了传统课堂的弊端。以生化中糖代谢的学习为例，教师可以在这些客户端上提前发布一些引导性问题，引起学生对于糖代谢的学习兴趣与好奇心。同时可以发布一些背景资料，使得学生上课时对于课程内容太过陌生。教师在上课时可以通过评论区的学生的留言及时了解学生的疑惑点并进行解答。这种留言交流方式既可以不打断教师的上课节奏，也使得学生的问题可以得到解决。在上课过程中，教师也可以邀请学生进行连麦来回答问题，或者几个学生一起打开麦克风，讨论课前布置的一些问题或者谈论自己对于糖代谢的看法。
这样的交流互动，既可以提高学生的课堂参与感，也可以提高学生的学习兴趣。
2.3线上课程资源的优化与选择
教学视频是自主学习的重要组成部分，主要采用线上现有的精品课程和自我录制视频相结合的方式。国内目前也有很多资源平台，如中国大学MOOC、爱课程、超星、智慧树等，同时每个平台又有海量的课程资源。对于某些不能满足学生需求的教学内容，主讲任课教师根据课程内容、课程定位以及各专业特点等，精心录制带有讲解的PPT，教师录制的微课程作为补充，通过这两种方式相结合，保证学生能够顺利地完成本学期生物课程的学习任务。录播的教学视频时长一般为5~10分钟，方便学生合理地利用时间自主学习，并且反复观看。但这也有明显的缺点，就是录播课程以知识点的形式面对学生进行授课，因此学生接受的知识都是碎片化的，无法形成该课程完整的知识体系。所以教师在学生对每一章节进行自主学习后，会通过“直播课”的形式，再对该章教学内容进行串讲，同时将学生在自主学习阶段提出的共性问题，进行答疑。
2.4用微课导入新课
学生在学习的过程中会感觉很吃力，需要不断累积、总结，才能取得良好的学习效果。这是一个循序渐进、不断探索和累积的学习过程，要求学生脚踏实地，不能急功近利。只有在学习的过程中充分理解、掌握每个知识难点，学生才能将紧密连接的知识点梳理好，进而学会熟练应用。利用微课视频导出新课，可以提高教学质量。因此，教师要充分发挥微课视频对教学的积极作用，将各个知识点有效衔接起来，将知识点之间的关系清晰、直观地展现出来。教师可以将生活中常见的现象或有趣的音频加入微课教学的过程中来，活跃课堂的气氛，提高教学质量。教师还可以适当提出一些问题，引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，进而促使他们主动对课本知识进行探索，达到预期的效果。
2.5利用微课突破教学难点，诠释教学重点
高三生物教学以复习和抓教学重点为主要教学任务。学生在学习生物的过程中会遇到很多抽象且复杂的知识点，如常见的细胞类型及其结构、原核细胞和真核细胞的判定、生物膜系统结构和功能关系等。这些都是必考的知识难点。教师在教学的过程中要将每个知识重点都制成微课视频，并充分利用微课视频的教学优势，让抽象的知识形象化，让学生轻松掌握知识难点。学生可以反复观看微课视频，加深记忆，从而掌握好知识重难点。
2.6完善课后评价机制
课后评价不仅仅是老师对于学生学习效果的检测，也是学生对于老师教学成果的反馈。远程线上教育在大数据的背景下不断蓬勃发展，特别是其对于线上测试数据采集的便利性。在生化的学习过程中，教师可以通过各种学习客户端以及微信的一些学习小程序发布课后小测验，以及一些课堂效果反馈评价等。这样教师通过后台数据，可以及时了解学生的学习接受度和学习进度，以及课堂教学存在的一些问题，对自己的教学方式进行一定的修正。此外，教师还可以将学生这些课后参与的活动作为平时成绩的一部分。这不仅增加期末成绩组成的多样性，可以多方面对学生的学习进行考察。还可以提升学生课后活动的参与度，提高学生的学习热情。
结语
总结来说，通过微课课堂的应用，打造契合学生学习特点、形式生动活泼的趣味化课堂，能够激发学生的学习兴趣和积极性，降低学习难度，提高生物课堂教学效果。
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