王爱明
江苏省大丰高级中学 224100
摘要：随着社会发展进步，人们对教育创新要求提高。古诗词凝聚了中华民族无数文人雅士的心血和付出，是我国传统文化的结晶，更是我国不断进步过程中需要中华儿女传承发展的精神粮食。当今时代信息瞬息万变，人们获得信息的渠道多样化，但缺乏对古诗词的专业学习及欣赏能力，导致李白、苏轼等古代诗人的作品得不到很好的传承。而群文阅读能充分发挥学生学习的自主性，使学生的古诗词学习能力和阅读能力更上一个台阶，古诗词阅读思维能力和理解能力不断强化。
关键词：高中语文；古诗词；群文阅读；实践思考
引言
和传统古诗词教学相比，群文阅读教学优势明显。这一形式的教学不仅能够通过高效率的课堂教学促使学生更加清晰地认识古诗词，还能够促使学生在学习古诗词过程中不断强化自身的语言建构能力、思维发展能力等。同时，通过群文阅读还能够促使学生的审美、创造、鉴赏等方面能力得到提升，从而使学生对于诗词文化有更加深入的理解。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，对于这一诗歌的群文阅读来说，应该充分结合李白的生平以及其他诗词形成群文阅读文本。李白是一位少年天才，但是一生蹉跎，直到终年也没有实现自己的政治抱负，郁郁而终。所以在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》群文阅读中，应该和李白当时所处的环境以及心境变化相结合，找到李白送别孟浩然时心情变化的来由，能够使学生对这首诗有更深的理解。
1、由易到难，以比较促成思辨
长期以来，语文教学重视的是工具性和人文性，对于语文的科学性没有深入研究，这就导致在古诗词阅读中，没有具有一定深度的内容供学生进行阅读。因此，就需要做到从易到难，在比较中促成思辨。在阅读过程中，如果阅读材料简单易懂，就能够促使学生更快进入阅读情境中，提升学生的阅读兴趣和积极性。在学会初步适应这样的情境之后，教师需要逐渐增加阅读的难度，最终实现事半功倍的效果。在阅读过程中，教师提出的问题越容易，学生就越能够在短时间内获得成功的欢喜，从而学会在阅读过程中充分发挥自身的主观能动性。如果所提出的问题难度过高，学生难以在短时间内解答，此时学生就会对群文阅读产生一定的畏惧心理，学习积极性就会下降，从而导致群文阅读无法在提升学生阅读能力方面发挥其本身的作用。在由易到难的基础上，群文阅读中还需要通过充分比较来促成思辨。首先，教师在群文阅读教学中，所选择的古诗词必须是经典，以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，教师选择的文本不能是简单文本的粗糙拼凑或者是异质文本的随意拼接，还要选择那些与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》存在关联文本。比如教师可以选择和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一古诗相联系的作品或者是选择李白所写的其他类型作品，学生可以在这些作品中找到作者情感的共通之处，如李白在送别不同友人时的情感、心境以及心理诉求等，离开汪伦时的不舍，送别友人时的依恋。同时，在选择文本的过程中还需要做到文本的逐层递进，可以从李白关于离别的早期作品出发，以其心境变化为主线来选择文本，帮助学生在思想层面理解李白心境发展的整体脉络，使学生能够对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有更加深入的理解。
其次，教师需要引导学生对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》进行多维度阅读和思考，促使学生能够在此基础上形成新的看法和观点，从而形成辩证思维。如在诗中，李白描绘了自己和好友孟浩然的离别，教师就需要引导学生去挖掘和离别相关的情感。最后，教师需要引导学生对文本进行比较，在其中找到相同，同时也找到不同。如在诗中，教师可以引导学生发现这样的“不同”，即李白本身并不希望自己的好友和自己分离，但是却希望自己的好友和自己分离之后能够在扬州获得更好的发展。通过在阅读中进行比较，找到古诗词内容中的不同和相同，可以促使学生运用思辨来对文章进行梳理和整合，这是群文阅读相较于一般性阅读的最大区别。
2、古诗词意象的掌握是打开古诗词大门的钥匙
古诗词的美不仅在于其词美含蓄，更重要的是诗人采用意象来展示诗歌的美，将诗人的情感表达的淋漓尽致。学好古诗词的难点就是将意象理解透彻，懂意象才会懂古诗词。古诗词中的意象内容比较丰富，总体可以概括为6类：树木类、花草类、鸟兽类、自然现象类、时令节日类、地点类。其中古诗词中对于树木的描写主要代表类型有松柏以及竹子和梧桐等，而花草类的描写以莲花、梅花、菊花、牡丹等为代表；鸟兽类有乌鸦、燕子、青鸟等；自然现象类有月亮、夕阳等；时令节日有我国传统节日重阳节和清明节等；地点类的古诗词描写主要以长亭以及南山为主，人教版的高中语文教材中必修三中的《蜀道难》与《扬州慢》《登柳州城楼寄漳汀封连四州》《马嵬》《登岳阳楼》可以开展有效的群文阅读设计，《蜀道难》是我国著名的唐代诗人李白的主要代表作品，其写作手法主要运用了浪漫主义，并结合作者自身的丰富想象力，从诗词中充分展现出了蜀道的突兀以及崎岖峥嵘的磅礴气势，表达出了对蜀地山川气势的赞美之情，并从侧面反映出了李白的浪漫主义色彩以及对大自然的热爱敬畏之情。《扬州慢》是宋代词人姜夔的代表作，在诗词中“杜郎”成为词人的化身，表面上是对历史的颂扬，对古人的敬仰，实则是写己与叹今。全诗表露出诗人对金朝统治者发动掠夺战争所造成灾难的无奈，也是对南宋王朝偏安政策的谴责，有一定的积极意义。
《马嵬》诗词的内容借鉴了李隆基和杨玉环悲惨的爱情故事，表达出了对国家衰败灭亡的痛恨心理，具有讽喻之意。再比如《爱莲说》中的莲含义就是君子之花。而王昌龄的《采莲曲二首（其二）》中的“莲”代表的却是佳人。《西洲曲》中的“莲”为爱情之花，表达了一个女子对所爱男子的思念。
结语
综上所述，想要破解高中古诗词学习难题，就需要我们在教学过程中做到：了解古诗词题材内容基础要打牢，意象要记牢，思想情感要用心体会，群文阅读选择要科学合理，只有这样，群文阅读教学才能高效开展，学生的古诗词鉴赏能力、教学效果才能有效提升。
参考文献
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