李冰
深圳市福田区南园小学 广东深圳 518000
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出：“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智”①。因此，“面向全体学生，注重个性发展”作为新课标课程基本理念之一，对我们中小学的教育教学工作有着重要的指导作用。
在传统的音乐课中，歌唱课和欣赏课是两门最常用的课型。尽管教材里面的歌曲都是不一样的，学生可以每节课都接触新的作品，但教学模式一直都是这两种，长期以往，学生和教师其实都会产生倦怠感。因此，新时代下的音乐课要求教师在课堂上有更多的音乐实践活动，例如：乐器进课堂、音乐剧、唱游课、班级音乐会等。笔者以小学三年级的学生为主体，为提升学生的音乐核心素养能力，将班级音乐会的音乐实践活动作为贯穿整学期的一个重要课程，进行进一步的思考和探索。
一、有效的课堂教学常规
音乐课是传递音乐知识和技能的主要渠道，高效的课堂教学对每一位教育者都是非常必要的。也许我们都有过这样的感受，如果这节课上得不好，学生和教师都会感到有压力，因为课堂难以推动，学生配合不起来。所以，课堂常规教学的有效性值得我们不断地去探索。笔者认为有效的课堂教学应该从以下三个方面入手：
第一，课前准备的有效性。小学阶段的孩子，上课之前都有课堂口令，学生能够相对自觉的听口令并安静下来准备上课。教师可以在课前准备分配10分钟的时间给班里孩子布置两个任务：1，唱音阶和音程，由班上学习钢琴的孩子弹奏。2，每个小组，上台进行展示准备好的节目，为学期末的班级音乐会做准备。这两个课前准备贯穿了学生整个学期的音乐课堂，一学期下来学生的音准进步很快，在音乐实践活动上也有了更多的自主性和创造性。笔者认为，课前准备要突出音乐性和趣味性，不能脱离扎实的基本功训练，也不能一味枯燥的训练，所以在小组的节目展示上能够很好地调动孩子们对音乐的兴趣，同时也在不断提高孩子们团结协作的能力。
第二，以音乐为本体的课堂实践。一堂音乐课中，教学过程的有效性决定着学生能否完整的吸收和掌握作品内容。教师在教学过程中采用适当的课堂实践，有助于加深孩子们对作品的记忆和认识。在这个环节，教师可以准备相关节奏卡、音符卡、自制道具、小乐器等。小学生的思维主要以具体形象思维为主，所以在教学过程中教师准备实物道具更有利于课堂教学的有效性。其次，在教学的过程中，教师要深入作品本身，比如音乐的旋律走向，音乐的情感，作曲家的创作意图和其体现的人文性，对孩子们来说这些都是很好奇的故事，他们会认真倾听并且更加容易理解和接受作品。我想真正的音乐教学，就是能让学生深刻体会到音乐带来的美感，以此提升孩子们的音乐审美能力、感受能力和理解能力。
第三，自主性教育。人的主观能动性，是人类特有的能力与活动。所以教师在日常的教学中，可以布置孩子自己制作乐器，制作节目单，收集音乐材料，和父母多听音乐会等等。孩子们一旦自己行动起来就能找到一个小小的音乐世界，他们有自己的思维方式，给我们的音乐课堂增添来许多新奇和乐趣。发挥孩子的主观能动性，激发了孩子的学习兴趣，从而形成自主管理、合作、探究的学习形式。
综上所述，是笔者对小学课堂教学有效性的几点建议，也一直在不断的实践和探索中。孩子们平时在课堂上的学习，为他们打下了扎实的音乐基础知识和音乐基本技能，也为期末的班级音乐会做了很多前期的准备。
二、课堂的有效延伸—班级音乐会
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出：““班级音乐会”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能充分体现音乐课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围”②。因此，笔者认为在小学阶段每学期开展班级音乐会是非常必要的，通过音乐实践，孩子们真正的体会到音乐带给他们的魅力，以此更好的提升他们的审美能力、创造能力、团结协作能力。
1、音乐会礼仪常识
在开展班级音乐会之前，教师在班上用PPT的形式给孩子们上了一节音乐会基础礼仪课。目的是让孩子们了解音乐会前、音乐会中、音乐会后的观看礼仪，并讲解音乐厅的特殊构造，欣赏音乐厅的精美图画。孩子们通过这堂课对音乐会有了整体的了解，对将要开展的班级音乐会也有了更清晰的方向。
2、班级音乐会的准备及分工
班级音乐会的节目范围广泛，包括唱歌、舞蹈、小品、相声、朗诵、独奏、合唱、课本音乐剧等。孩子们可以自由选择节目形式，发挥自己的特长。班上分为12个小组，每个小组都可以在平时课堂上展示节目，前期的准备，让孩子们在音乐会开展之际显得胸有成竹。
班级音乐会的分工安排在开学后的一个多月就已经确定下来，孩子们有秩序的准备着，更加重视每节音乐课。具体的分工如下图：
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每个班组委会的两个组长由音乐教师带领全班民主选举产生，其他组委会人员由孩子们主动报名产生。这样的做法，让孩子们合作起来更轻松，有效率。班级音乐会的组织、排练、演出的主动权都交给了孩子们，教师在整个过程不随意改变孩子的主观创造。
3、班级音乐会的演出
终结性评价是对学生阶段性学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。在班级开展班级音乐会正是终结性评价的表现形式。孩子们在这个过程中还做到了自评、他评及互评等多种评价方式。
音乐会演出按照班级课程随堂进行，每个班都成功举办了班级音乐会，孩子们兴致很高，音乐会过后孩子们纷纷讨论自己班级音乐会的不足之处，还需要加强的地方，并向老师提出下次举办音乐会的想法。孩子们在开展班级音乐会的过程中充分发挥主观能动性，组织能力、沟通能力、合作能力都得到了充分的锻炼。
三、班级音乐会开展后的思考
1、务实美德教育、引领学生成长
著名音乐家贝多芬在晚年病重时给兄弟的遗嘱中写到：“用最美好的道德情操教育你们的孩子，永远要记住这一点：使人得到幸福的是美德而不是金钱”。可见美德对于我们人类来说，是多么宝贵的财富。三年级的孩子，还在建立道德品质的阶段，需要我们教师给予正确的引导和教育。在这次的班级音乐会中，我看到孩子们充满了阳光、自信、乐观、乐于助人、真诚、宽容等积极心态。美德需实践，孩子们在协调整个活动的过程中就慢慢地建立了自己的品德观念。比如，三年级5班的一位孩子一直希望在班上表演他准备了很久的节目，三次的课前准备他都因为紧张而失败了，直到第四次他的节目才给予通过。这个过程中教师不断的鼓励和班级孩子给予的帮助，都促成了他不断上台的勇气。当然还有许多在活动中产生的事件，最终都促成了孩子们对美德的认识，音乐本身就能浸润人的心灵，美德与美育的结合，真正的提升了孩子们的品德素养。因此，笔者认为班级音乐会的开展，是美德教育有效的实践，能更好的引领他们健康快乐的成长。
2、美育的提升
美育是指培养学生认识美、爱好美、创造美的能力的教育。班级音乐会的开展提升了孩子们的审美能力和创造美的能力。比如，在制作节目单和邀请函以及班级音乐会的板报中，孩子们都发挥了自己都审美能力，制作出精美的作品，让老师和家长们都惊叹孩子们的创造力。音乐会的节目形式和内容都是孩子们用自己稚嫩的思维方式排演出来的，充满童真童趣，也由此提升了他们认识美的能力。孩子们想着自己竟然能完成一个作品并在班级展示，更加喜欢集体活动，也更爱这门学科。笔者认为，美育的提升多半需要艺术课程的教育，有了美的感受，才能有美的创造力。
3、增强班级的凝聚力
班集体是学生成长的摇篮，一个团结向上的班集体，对每一个孩子的成长都有着潜移默化的作用，班里的孩子也会更加开朗、大方。班级音乐会的开展是班里12个小组的成果展示，所以在平常的课间时间，孩子们会找老师商量他们的小节目，教师也能更加了解每个孩子的个性特征。孩子们总会有一些意见和冲突，但这些都会在不断磨合的过程中变成一股团结协作的力量。在开展集体活动时，孩子们更有集体意识。比如，三6班的孩子，平日里学习成绩好，但遇到开展活动就不愿意做，有些懒惰。后来发现其他班的孩子们都在如火如荼的进行中，老师也告诉他们，如果不开展就向其他班的先学习、观摩。孩子们立马开始准备自己班的节目，在期末的展演中，是年级里比较成功的一场音乐会。笔者认为，实践的的确确是检验真理的唯一标准，我们只有通过实践活动，才能发现问题，及时给予引导和关注。班级音乐会的开展，对于提升班级凝聚力也有着很重要的作用。
以上是笔者基于小学三年级学生开展班级音乐会的探索和思考。班级音乐会开展的目的就是为了延伸课堂教学，做到真正把课堂的主动性交给学生。孩子们也从中收获了许多，在童年的时光里留下美好的记忆，笔者认为，小学阶段的音乐科学实践活动，还需要进一步的探索和实施，最终形成行之有效的实践模式。
注释
①中华人民共和国教育部制定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，第5页
②中华人民共和国教育部制定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，第32页