安玉杰
天津市南开区风湖里小学
摘要：花文化属中华优秀传统文化，将它融入教育活动构建可以带给学生积极影响，促进学生情感发展，让学生在情感共鸣中形成良好品性，实现全面发展。在实践中，如何科学运用花文化来构建教育活动并引起学生情感共鸣是值得学校以及教研工作者探讨的问题。在开展教育活动时，教育活动组织者需对花文化以及情感教育相关理论进行深入了解，并掌握基于花文化构建教育活动的途径，从校园文化、活动文化与课程文化建设等多个方面入手将花文化融入教育活动，促成学生健康成长、全面发展。
关键词：教育活动；花文化；情感共鸣
在提倡学生全面发展的背景下，引导学生并促进学生情感发展使学生形成健康人格、健康情绪情感是当前教育工作者应当关注的焦点。在中华传统文化中花文化具有丰富的内涵，比如梅花饱受寒风仍旧幽幽绽放，拥有铁骨芳姿，具备坚韧等优秀品质，比如菊花“宁可枝头抱香死”也不肯堕落入泥同流合污，其不俗、不艳、不媚、不屈的姿态令人称赞。正因花文化内涵丰富，所以在构建教育活动时活动组织者可以借助花文化中蕴含的精神内核来影响学生，潜移默化促进学生情感发展，培养学生的道德品性与情操。为给教育活动的具体构建提供参考，使花文化作为情感教育素材得到合理运用，下面以“海棠花”为例展开探讨。
一、关于花文化
花文化贯穿中华民族的历史，是中华民族文化的组成内容之一，是人们在种花、赏花、品花时沉淀形成物质与精神财富。不管是在文学作品、绘画、书法当中，还是在建筑、服饰等方面，皆可以窥见花文化的身影。例如，诗经作为我国最早的诗歌总集，其国风中的《周南·桃夭》以桃花比喻美人；在建筑中常用各种花的形象作为装饰，表达出人们对美好生活的向往与追求等等。
二、基于花文化构建教育活动的主要优势
基于花文化构建教育活动，主要有以下几个优势：其一，可以丰富情感教育素材，使情感教育具备更加强大的感染力，进而引起学生共鸣，促成学生全面发展；其二，可以传承中华优秀传统文化，让学生接触、了解花文化内涵，感受花文化中蕴含的精神力量与人文品格；其三，可以促成特色校园文化的建成，为学生成长、发展创造良好的外环境，潜移默化给学生带来积极影响；其四，学生通过参与花文化类的教育活动，不管是智力、体力还是审美水平、道德品性等等均可得到锻炼与提升，进而形成健全人格、实现全面发展。
三、以海棠花为例，探讨将花文化融入情感教育的具体途径
（一）从活动文化建设入手将花文化融入情感教育
在开展文化活动时可以运用花文化来赋予活动更加深刻的内涵。例如在举办校内征文活动时，可以以“花”为主题让学生发散思维对花展开思考并进行写作。海棠的高洁不俗、梅花的铁骨铮铮、兰花的君子之姿，都是可用的写作素材，学生通过写作，可以感受到花的形象与精神并产生情感共鸣以花来勉励自己，学海棠保持品行高洁，学梅花塑造铁骨铮铮，学兰花作一名端方君子。
（二）从校园文化建设入手将花文化融入情感教育
海棠花蕴含极其丰富的文化内涵，比如白海棠清雅洁白，以白海棠喻人表达了人们对高洁品性的追求，又比如海棠花在春寒料峭时依旧顽强生长，人们认为它有坚韧不拔的精神等等，因此在进行校园文化建设时可以以“海棠花”为元素来设计标语、壁画、班级名片、校园名片等等。例如，可在教学楼大厅的一角设计以“海棠书香”为主题的文化角，在其中展示与海棠等花卉相关的名人趣事，例如展示“张大千乞海棠”等轶事情。
（三）从课程文化建设入手将花文化融入情感教育
在进行课程文化建设时选取花文化中的精髓，并将所选精髓纳入自编校本读本《海棠花韵》当中。学生通过读本可以了解我国的传统花卉，并对花文化在文学作品中的形象、建筑中的形象、花卉代表的精神等形成认知。在自编读本时为了充分调动学生思维，让学生对花文化进行有效探究，读本中应当包括探究性版块、创新性版块与实践性版块。例如：在以“海棠花”为主题的一课中，第一个版块可以设计为“认识花卉”，在该版块配上海棠花的图片与简介；第二个版块可以设计为“花卉故事”，将周总理与海棠花的故事编入其中；第三个版块可以设计为“佳句欣赏”，展示海棠花相关的古诗佳句；第四个版块可以设计为“想一想”、“写一写”或者“画一画”，让学生动脑思考，在心中构建出海棠花的形象，然后再将自己心中的海棠花形象展现在文字、画作当中。
四、结语
综上，将花文化用于教育活动构建可以丰富情感教育素材、传承中华民族优秀文化，使学生在良好的校园文化环境中形成健全人格、实现全面发展。在基于花文化构建教育活动时活动组织者需要不断提高自身能力，对花文化形成较为深入的认识，同时掌握构建教育活动的方式方法，从构建途径入手将花文化有机融入到教育活动当中，使教育活动具备更强的感染力，足以引起学生情感上的共鸣，进而助力学生健康成长。
参考文献
[1]王维君.城市"花文化"背景下小学园艺综合实践活动课程开发的初步探索[J].中国校外教育（上旬刊）,2020,(7):79,81.
[2]徐敏.潜心筑梦,静待花开——浅谈传统文化在幼儿教育中的渗透[J].中外交流,2019,26(12):185.