梁银
四川省南部县建兴中学，四川 南部 637300
摘要:面对新课程改革,传统的历史课堂教学模式必须要推出教学的舞台，应结合历史教学目标,在教学内容的基础上,精心设置符合学生认知水平的问题,引导学生在问题的领导下,积极参与历史知识的探索,最后促使学生全面地、客观地认识历史知识，并实现历史思维、探究能力的培养，最终促进学生的全面发展。
关键词:高中历史；探究式教学；应用措施
一、利用问题引导学生自主探索知识
在高中历史新课程标准下，教师在进行历史教学时应注重学生自主学习能力的培养。特别是高中生这一特殊群体已经逐渐成熟，学科意识也在不断增强。在传统的教学模式中，很难满足学生的学习需求。基于此，教师必须结合教学内容，精心设计教学并且要适应学生的认知水平，使学生在问题指导下积极参与学习活动，并最终实现学生自主学习能力的培养。以“新中国初期的外交”教学为例，教师们可以提出一系列的问题，包括“另起炉灶”的内涵和意义?“一边倒”和“打扫干净屋子再请客”的内涵?中国在外交上取得了哪些成就?等。通过问题的引导，明确了学生自主学习的方向，强化了学生自主学习的效果，促进了学生在学习过程中的自主探索，完成了教学目标，使其获得了自主学习能力的培养。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
情境教学是课堂教学中最常用的教学手段。只有创造出具体、生动的教学情境，才能彻底唤醒学生的情感，使学生积极参与历史课堂，实现深度学习。因此，教师在进行历史探究教学时，必须对历史教科书进行深入挖掘，找到与其相关的材料，并以此为突破点，充分利用真实情境或模拟情境讲解历史问题，并利用情境吸引、激发学生的学习兴趣。例如，在“抗日战争”一课中，教师可以利用真实情境进行教学:用多媒体展示日本军人站前在家庭中的和善，与侵略中国战争中的凶残照片。使学生在强烈的对比中，进入到教师的问题情境中“究竟是什么原因导致日本灭绝人性，大肆屠杀中国民众?”接下来，老师可以在这个问题下引导学生为这个问题积极参与探究学习。此外，老师也可以通过模拟情境的方法，引导学生在历史的背景下，结合教师抛出的问题，在探究中学习。以“古代希腊民主政治”为例，教师可以在引导学生学习“通过公民大会理解雅典民主政治特点”中，采用模拟情境:教师组织学生上课时开展公民会议，引导学生扮演相应的角色。接着，老师再提出“古希腊民主政治是如何运作的?”然后，老师带领学生对情景模拟解释，使其形成全面而深刻的理解。在此基础上，教师结合教学内容，精心设计了一系列问题，并将其呈现在学生面前，使学生在问题的引导下积极参与探究。
三、鼓励提问进行探索学习
在传统的高中历史课堂教学中，教师基本上是按照教材内容进行灌输的。这种教学模式没有突出新课程理念下学生的主体地位，造成高中历史课堂教学效果低下。基于此，在探究式教学的教学模式中，教师可以引导学生学习，鼓励学生大胆提问，解决问题。对于学生有价值、有意义的问题，教师要组织学生进行讨论，使学生在讨论、争论、交流中，最终讨论历史现象，从不同角度对历史知识有更全面、更深刻的理解。
与此同时，学生有怀疑、有争论，也实现了学生思维能力的培养，最终实现了教学目标的核心素养。以“两极世界的形成”的教学为例，学生在学习过程中会产生各种各样的问题。其中，同学们会质疑“冷战是战后重量级大国之间的对决，对当时的国际关系产生了重要的影响?那么，这些影响会体现在什么地方呢?”等。这些问题就在课堂上涉及到的内容很多，如果仅仅是让学生独立思考，是很难理解和掌握这个知识的。因此，教师可以组织学生进行讨论，使学生在交流、讨论中从不同的角度形成更全面的理解。同时，学生在讨论过程中也实现了历史思维的拓展，真正实现了新课程改革下的历史教学目标。
四、使学生在问题指导下进行合作探究
通常情况下，学生很难单独解决问题。面对这一现象，教师可以利用问题的帮助指导引导学生以合作、交流等形式进行合作，并通过合作、交流等方式解决问题。在这一过程中，首先，教师要结合教学内容、学生的实际情况，精心设计并适应学生的认知水平，并保证所设置的问题具有一定的开放性、探究性，这是实施合作的基础和重点。第二，教师应将学生分成几个科学的小组，合理划分组员，明确团队成员的职责，使其参与合作的过程中相互补充。最后，在团队合作交流过程中，教师应充分发挥其自身的引导作用，当学生讨论积极性不高的时候，应给予适当的鼓励。学生讨论后，教师还要引导学生运用多种方式展示问题探究学习的结果。当学生在学习过程中出现问题时，教师要及时引导，确保其正确的探究思路和方向。以“英国君主立宪制的确立”为例，教师应结合教学内容，引导学生对“君主立宪制的特点”展开合作探究学习，并深入了解合作学习过程中的表现体系。在问题的具体发展过程中，教师要结合英国通过公投的方式选择脱离欧盟的政治事件，给学生创设了问题情境，并提出三个问题:英国的内阁成员大体上是同意还是反对?如果女王持反对意见，它能阻止英国脱欧的作用吗？如果大多数议员加入英国议会强烈反对，会发生什么?之后，教师再进行科学、合理的小组划分，并以小组的形式引导学生。在问题引导下的合作，在交流的过程中，不仅提高了对知识的理解，而且拓展了学生的思维，培养了学生的合作能力、探究能力等，最终实现了学生的全面发展。
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