孔垂芳
云南省曲靖市宣威市双龙街道第二小学 云南 曲靖 655000
摘要：小学四年级的学生正处在字词句积累、语言思维的形成阶段，在这一阶段培养学生的语文核心素养是非常重要的。而广泛的阅读教学能够提升学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养，使学生的综合语文素质得到提升。对此，文章就小学四年级语文阅读教学展开分析和探讨，以更好地推进小学四年级语文高效阅读教学的实现。
关键词：小学语文；四年级；阅读教学；教学策略
一、语文阅读教学的重要性
目前，《义务教育语文课程标准》指出，学生作为学习和发展的主体，必须要对其阅读教学进行自主探究化的学习方式改革。因此，教师必须将学生的主观感性体验融入到语文阅读教学中，从而促进学生的自主学习，使学生能更好地参与到知识的获取中。教师要引导他们在实践中主动阅读，以更好地获取知识和培养他们自主阅读的能力。如教师可以根据学生的学习兴趣来为学生选取他们感兴趣的书籍，这样学生就可以在广泛的阅读素材中积累知识，从而掌握阅读的技巧。同时，教师还可以以此来促进学生写作能力的提高，使学生能真正将读写输出为写，进而提升学生的综合语文素养。
二、小学四年级语文阅读教学策略
1.设计科学合理的阅读方法
在阅读的过程中，只有遵循科学的阅读规律，才能更好地促进学生综合能力的提高，从而培养学生的阅读兴趣。首先，教师要教授学生正确的浏览方法，让学生在短时间内快速掌握文章内容和主要人物故事。如果学生在此过程中出现停顿或分心的情况，那么阅读的速度就会下降，而如果学生只是一味地追求阅读速度，那么也无法掌握文章的内容，对此，教师就必须对学生如何在短时间内掌握更有效的内容进行培养。其次，教师要教学生细读。细读是指在掌握文章大意的基础上，有效地选择有趣的段落进行阅读，如教师可以组织学生对该段材料的综合分析能力进行提升，也可以让学生阅读自己认为的经典的片段，从而提升学生的作文水平和理解能力。最后，教师要让学生对整篇文章进行回味，以充分的把握和理解文章内容，更好对文章作出评价。
2.优化阅读评价导向
在传统的阅读教学模式中，教师所采用的教学方法是将读与写相结合。而要想深入地实施这一教学方法，就必须优化和改进其评价方法。例如，在敦促型的读写模式中，教师要在培养学生阅读能力的同时增加写的比重，让学生能通过对课文的理解来提高个人的写作素养。首先，教师要让学生对文章进行整体感知，这样才能更好地掌握文章的大概内容。其次，教师要让学生学会分析文章主体的整体特征，以便学生能更好地对某一事物进行自己独特的刻画和理解。
3.开展生活化阅读教学
情感来源于生活，文章中所记载的事物也是作者真实的生活感悟，由此可知，阅读教学离不开人们的生活感知。对此，教师要想达到预期的教学效果，就必须鼓励学生在实践中品味生活，将课堂中所学的知识运用于生活，开展生活化教学。
首先，教师要充分挖掘生活的元素，使教学更贴近现实，增加教学的趣味性，帮助学生掌握文章中的真实情感。在生活中，除了身边所经历的人和事之外，学生也应该发散思维，从而构建更具吸引力的阅读课堂。
4.将主体地位交还给学生
在传统的阅读教学中，教师占据着课堂的主体地位，而学生则处于被动地位。在当前新教育观念的改革下，要想普及阅读教学，就必须让教师改变教育观念，将课堂的主体地位交还给学生，使学生能积极地参与到课堂阅读活动中，从而培养学生的阅读兴趣和阅读热情，让学生发挥自我探索和知识点归纳的作用。如教师在教授学生阅读技巧时，首先要注重学生是否形成自我阅读知识的能力。在这个过程中，教师要引导学生课堂方向的展开和回答学生提出的疑难问题，以突出学生的主体地位，提升学生的探究能力和自我发现能力，增强学生的逻辑思辨性和观察能力。
5.明确阅读教学目标，增强学生的阅读训练
四年级语文阅读教学往往是教师从主体讲解向学生自主阅读的过渡时期，与正常阅读课文密切相关。阅读课文的主要目的让学生复习和巩固知识。相对于讲读的课文，阅读课文对学生的自主阅读能力要求较高。学生必须具备一定的阅读技能，才能抓住文章的要点，与文章进行思想交流。只有当学生的阅读教学目标明确，学生才会有足够的目标和竞争意识，并将阅读视为自我成长的任务，进而在阅读的过程中形成对阅读的热情和责任感，养成良好的阅读习惯。此外，在设计阅读教学目标时，教师应根据文章的重点主题进行优化设计，适当的把握量和度，以防止学生因为课后作业多而失去对阅读的兴趣，降低对阅读的重视程度。
三、结论
综上所述，学生阅读能力的培养是一个逐步获取知识的教学过程。因此，教师在提出具体的阅读教学策略时需要引导学生进行阅读，并选择符合学生年龄特点的文本进行教学，从而培养学生学习阅读技巧的积极性。
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