黄廷丽
楚雄市中山镇初级中学，云南 楚雄 675006
摘要:阅读不仅是语文教学的主题，也应当是伴随孩子们一生的习惯。因此，语文教师要创建阅读文化,在课堂上积极探索课外扩展,鼓励学生互相交流，互相讨论和分享阅读书籍,这样可以使课外阅读不再是学生心中的负担，还能使学生感受到语文阅读之中所蕴藏的文本魅力与深刻意境，同时提高学生的核心素养,从而帮助学生培养终身阅读的好习惯。
关键词:初中语文；课外阅读；有效策略
一、课外阅读的意义
首先，有助于培养学生的思想情操。优秀的文学作品是学生精神升华取之不尽的源泉。在阅读这些作品的过程中，学生不仅可以获得独特的审美体验，还可以发展自己的审美情操，同时也可以读到人性的光辉，感受深刻的思想哲学。总之，在初中语文教学中开展课外阅读可以促进立德树人教学理念的实施，增强初中学生的思想道德修养，帮助初中学生形成正确的人生价值观。
其次，有助于提高学生的阅读能力。语文阅读能力一直是考试的重点和文学素养的核心之一。阅读能力的培养是一个长期的过程。如果能帮助学生形成积极阅读的意识，就能增强语文阅读的教学效果，使得语文阅读走入到学生日常生活之中。而阅读与学生生活相结合，可以让学生获得更多的机会选择优秀的文学书籍来阅读，在阅读的过程中，学生可以感受到这些作品的精巧和灵动及写作风格的迥异，从而在课堂上协助阅读教学的深入开展，这对提高学生的语文阅读能力是很好的。
再次，有助于提高学生的终身学习能力。随着社会的不断发展，终身学习能力已经是所有高素质人才的基本能力。而书籍是人类的知识最重要的载体，帮助学生养成阅读的习惯，这对提高学生的终身学习能力有很大的帮助。且初中语文课外阅读的开展，可以在培育学生主动阅读习惯的同时，提升学生在互联网时代去自主的搜集、选择、整理资料的能力，帮助学生养成终身学习的意识，培养终身学习的学习能力。
最后，有助于丰富学生的知识储备。书籍是人类最宝贵的知识财富。初中学生正处于思想快速转变和成长的阶段。如果教师能够引导学生进行有效的课外阅读，就可以帮助学生学习不同文化、不同时代的优秀书籍的经验和思想，帮助学生打开了新世界的大门，从而大大增加了学生的知识储备，拓宽了学生的知识。
二、初中语文课外阅读的有效策略
首先，营造课堂阅读文化和书香校园，让学生在书香环境中获得熏陶。课堂阅读文化的创造和图书校园的建设可以帮助学生在细微处养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读情操。如教师可以张贴一些关于读书的名人名言宣传标语，这样学生就会在校园文化中受到持久的影响。老师也可以在课堂上创设一个专门的“阅读角”，摆放一些适合初中生的书籍，引导学生在班级里休息时进入阅读角，和自己的朋友一起阅读经典，并分享自己的阅读经验。还可以将学生分组，用团队成员喜欢的知名情节或重要人物为主题，制作成黑板报的课程内容。班级文化墙也可以被划分成若干区域，贴出精心挑选的学生的读书笔记。有了班级文化的创造，同学们将会不再吵吵嚷嚷，而是有时会不自觉地走到黑板报前、文化墙前，与别人对自己感兴趣的书进行交流书籍中的角色和故事情节。
在这种熏制的陶艺环境下，学生可以感受到阅读自身性格形态的帮助，进而使学生积极开展课外阅读活动。
其次，充分发挥教师的引导作用，加强对课外阅读的引导。初中生年龄浅薄，缺乏有效的阅读手段，这就要求教师积极发挥引导作用，认识课外阅读的重要性，帮助学生发现课外阅读的乐趣，教好学生阅读的经验。在进行课内阅读教学指导时，教师可以遵循个性化的原则，在了解本班学生语文阅读能力的基础上，向不同层次的学生推荐不同的阅读材料。在阅读的同时，教师可以帮助学生初步了解各种古今中外文章，从而减少学生对这些作品的陌生感，并为学生日后的课外阅读铺路。教师还应帮助学生明确提炼句子在课外阅读中的重要性，利用语文教学时间帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可以在每节语文课开始时，先邀请一到两名学生阅读他们的阅读笔记，并复制他们自己的阅读材料，把自己的阅读经验与全班同学分享。在进行课外阅读指导时，教师也要特别注意从阅读中美的过程引导学生感受美，只有让学生从阅读过程中获得独特的审美体验，才能使学生养成积极主动的课外阅读习惯。
最后，依托丰富多彩的互动形式，打造班级学生阅读的交流平台。鼓励学生与他人互动，不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，增进彼此之间的友谊，而且还可以激发学生的阅读兴趣，并为学生提供新的阅读方向。如本人在讲述完《阿长与〈山海经〉》一课之后，就安排了学生们都以“鲁迅的冷与暖”为主题，自主地去阅读鲁迅先生其他的杂文或者小说，之后在班级内部举行阅读分享大会，模拟中央电视台《朗读者》的节目形式，以“学生访谈+有感情朗读+轻解析”为基本流程，鼓励学生分享自己对鲁迅先生的形象，解读鲁迅先生的笔下的人物。在别人的讲解下，学生们对鲁迅先生和鲁迅先生的作品有了新的理解，有效地激发了继续阅读的欲望。
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