杨旭宏
揭西县金和初级中学，广东省揭阳市， 515434
摘要：随着时代的飞速发展，教育事业迎来更高的挑战，人们对初中班主任的管理工作也越来越关注，以确保学生的健康成长。班主任要掌握沟通技巧，通过多样化的沟通方式，满足学生内心与个性发展需要，以确保班级管理成效。本文分析了班主任与学生沟通存在的问题，并从主动与学生谈心、丰富交流方式、尊重学生想法、给予表扬鼓励等方面探讨班主任与学生沟通的策略。
关键词：初中班主任；心理沟通；重要意义
1初中班主任管理的主要特征分析
随着信息时代的不断发展和变化，初中班主任的管理工作任重而道远。在时代特征面前，班主任的管理要朝着信息化的方向发展，学生对信息化的产品接触频繁,所以教师要重视这一问题，不断学习相关的知识技术，才能与学生保持亲密感，在管理过程中，才会更加顺利有效。还有针对性的管理特征，每个学生的成长情况都有其特点，教师在管理的过程中，不能采取同样的教育引导方式，要因材施教，根据学生的成长情况和学习情况进行管理，不管是学习上还是生活上，都要加以重视。除此之外，最重要的一点就是管理的公平性,教师要将教育以及管理的公平性充分展现出来，这样才能与学生们更加和谐的相处，有利于展开更加实际的管理工作。
2当前初中班主任管理中存在的问题
2.1缺乏有效的沟通方法
沟通的方法有很多种，但是一些班主任在和学生沟通的时候没有采取合理的方法，而是一直采用单一的管理方式。学生之间具有差异性，如果教师和所有学生沟通都采用一种沟通方式，那么就达不到良好的管理效果。比如说一些学生敢进行自我批评，能充分认识自己的错误并积极改正；还有一些学生的脸皮薄，那班主任就不要采取批评的方式。但是如果班主任针对这两种学生采取一样的教育方式，那么有的学生就可能不会改正错误，甚至有的学生还会出现极端的行为。
2.2忽视与学生的有效沟通
在传统班级管理模式中，班主任处于主导地位，以传统工作经验为主，忽视学生的真实感受。部分班主任缺乏沟通意识，习惯用制度管理学生的行为，让学生全部听从自己的想法，导致班级气氛沉闷，学生产生抵触心理。尤其是在班级管理决策方面，部分班主任不尊重学生的想法，不采纳学生的合理意见，缺少与学生的交流互动，这不利于学生个性发展与内心需求的满足。
3班主任与学生心理沟通的策略
3.1学会耐心倾听
沟通的艺术除了要让班主任与学生进行实际沟通外，还要学会耐心倾听学生的倾诉，要像朋友一样去多方面了解学生。班主任要认识到单方面发现问题对学生进行言语教导，不能成为沟通，这不是真正意义上的沟通。沟通需要学生也对班主任进行言语交谈，双方之间的互相了解和认识，倾诉和倾听才是沟通的含义。比如一个开朗的学生今天一天都闷闷不乐，上课也不专心，班主任就可以对学生进行心理沟通，选择倾听的方式来缓解学生的痛苦，并开导学生。班主任要采取合适的方法去倾听，而不是一味的指责，这样只能让学生与自己的关系越走越远。
3.2换位思考法
传统的班级管理中，班主任管理学生一般就根据学生在学习过程和生活过程中出现的问题，直接采取已有的措施进行管理，而忽视对学生意见的关注，对学生的反映的情况不予重视，这种落后的管理方式，无法有效指导学生的行为。班主任应善于换位思考，结合时代特点和学生的个性特征，从学生的角度出发提升管理要求。在制定班级管理章程和条约的过程中，尝试让学生参与到制度的制定中，让制度符合学生的想法，参考学生的实际需求，能保障制度的合理性。
平时多了解学生的业余活动、学习状况和家庭情况。结合学生的动态，能改进当前的班主任管理效果，能寻求更加有效的管理和沟通方法。
3.3尊重学生的想法
要想成为学生的良师益友，提高学生对班级管理制度与措施的支持度，促使学生听从班主任的教导，端正学习态度，班主任就要重视学生的主体地位，尊重学生的想法。在与学生沟通时，班主任应当贯彻以学生为中心的原则，加强对学生身心状态与思想品质等多方面情况的了解，多听取学生的想法，用情感打动学生，让学生感受到信任与认可，自然而然地敞开学生的心扉。在分析学生的问题时，不要将自己的思想强加给学生，不能简单地用自己的主观经验判断学生的行为，更不能直接反对学生的想法，而要通过问题串从侧面引导的方式达到水到渠成的教育效果。例如，在解决学生网瘾问题时，考虑到学生知道上网的害处，但对抽象的理论说教比较反感，若沟通不当会加剧学生的逆反心理，班主任可以组织学生进行小组讨论，引导学生从家长工作难度与家庭经济压力等方面进行思考，让学生从内心进行反省，切实改变错误行为，安心学习。实践证明，班主任站在学生角度设身处地地考虑学生的问题，认真倾听学生的想法，能够增加学生的信赖度，提高沟通的效果。
3.4随机教育
教育的时机并不仅限于课堂之上，还应该渗透到学生的生活中。所以，初中班主任在开展心理沟通的时候，应该善于观察学生在生活中的表现，把握事件的细节部分，挖掘更多的教育素材，对学生进行随机教育，培养学生养成良好的生活习惯和优秀的个人品质。例如，初中生普遍好奇心较强，自制力较差，且具有很强的叛逆心理，在面对五花八门的网络世界的时候，容易被不良信息诱惑，甚至产生网瘾，这样岁学生的身心健康发展造成严重的影响。为此，初中班主任可以从学生的角度出发，对该现象发生的原因进行思考，寻找问题的症结所在，发现学生沉迷网络多是因为不敢面对现实，缺乏自信心，从而才会在虚拟世界中寻求存在感。然后，再联系学生的实际生活，开展随机教育，对学生多一些赏识，少一些责骂，增加学生的自信心，加强师生之间的沟通与交流，引导学生走向正确的人生道路。
3.5关键情感教育法
一些学生的情感比较敏感，他们对于别人的评价比较关心，可能受到直接的影响。在心理沟通交流过程中，关心学生心理层面的动态变化，避免造成沟通障碍。对于学生行为、成绩或者心态方面的变化，关注他们和同学交往的情况，留心他们的生活，不要只关注问题的表面，要从深层次地关注学生的情况，找出缘由。只有从源头解决，才能有效避免问题的发生。学生出现反常的现象，通常都是因为家庭因素的影响，班主任在和学生沟通时，不要急于进行教育，而要找到问题的关键，对其进行分析，从情感上帮助学生解决问题。初中学生的情感还没有成熟，在一定程度上依赖成人的帮助，因而班主任就要关注学生心理的变化，及时提供帮助。班主任只有对学生进行关键情感的教育，学生才会敞开心扉，让班主任走到自己内心深处。和学生进行情感的交流，才能有效促进学生的学习进步和健康成长。
结语
班主任在班级管理中与学生沟通时，应当善于利用沟通技巧，达到以理服人、以情动人的教育效果，引导学生积极向上，促进学生健康发展。班主任应该了解和学习更多于学生沟通的方法，主动与学生谈心，丰富交流方式，尊重学生想法，给予表扬鼓励，通过拓展沟通内容与形式，采取综合措施解决问题，从而达到理想的班级管理效果。
参考文献
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