陈雪英
福建省宁德市蕉城区实验小学 福建 宁德 352100
摘要：小学生是祖国的花朵，他们承载着长辈和老师的诸多期望，语文作为一门乘载着上下五千年璀璨文化的学科，其中有许多分支，例如，字词的学习，以及习作的训练等等。更需要教师对学生进行一一的辅导，只有通过先学习好语文这门基础的学科，才能够将学科中的诸多精华，内化成自己的核心素养，从而助力于其他学科的学习。
关键词：小学语文；习作训练；核心素养；思维策略
引言：
在习作训练的过程中，教师可以通过多种方式来引导学生完成课程目标任务。本篇文章，便针对小学语文单元习作教学策略探析进行简要阐述。
一、习作训练的重要性
在实际教学的过程中，教师也希望通过各种方式，来从多维度培养学生的语文基础知识。其中，在教材每个单元的结束都会有一个习作训练。
习作，顾名思义，就是希望学生在学习完这一单元之后，不仅仅可以学习作者在构造不同文章的方式，也可以从作者所蕴含的一些感情层面进行学习，进而来进行自我的创作。在创作的过程中，可以提升小学生的诸多能力，不仅仅可以提升他们对字词的熟练运用能力，也可以强化他们对于语句的把控能力。而这种能力，又会在他们课堂学习不同的文章中，产生相辅相成的效果，不仅能以更高效的方式让他们学好一篇文章，同时，也更容易理解作者的创作意图。
二、习作训练策略
（一）观察生活实际中的小事
由于小学生的生理以及心理年龄的发展趋势，他们在小学阶段，所能够了解的层面都较为浅显。思维程度上来讲也比较更容易了解一些更形象的内容，对于稍显抽象的内容，思考起来就有一些吃力。
在这个过程中，为了让他们对某件事物更加的形象，能够在脑海中呈现一定的画面，并且对其进行思考，教师可以引导学生多观察生活中的小事，从生活实际中出发，让他们结合自己感同身受所发生的事，那么他们便更有话想说，将他们想说的话运用一定的逻辑，组成语言，就可以完成最为基础的习作训练。
例如，在小学语文五年级上册的第一单元中单元的习作训练是《我的心爱之物》。想必每一个学生都有自己的心爱之物，它可能是自己一直喜欢的某一件玩具，也可能是在某一次生日上来自某位同学，或者是某位长辈所送给自己的礼物，也可能是在与其他同学共同完成的某件课堂小作品等等。其实，心爱之物所阐述的内容非常之多，它不仅仅是一件形象的东西，也可能是一件抽象的东西，例如学生的难忘的记忆等等。
教师在实际的授课过程中，可以从不同的维度，来引导学生思索自己的心爱之物究竟是什么，在课堂上让他们进行畅所欲言，在畅所欲言的过程中，引导他们养成正确的思维逻辑，就是他们在阐述一件心爱之物的时候，首先要说明原因是因为发生了怎样的事件，而这件事件又带来了怎样的结果，才让这一件物品，成为他们心爱之物的理由。
教师在授课的过程中，引领学生对于心爱之物陈述完毕之后，也要引导学生以这种阐述前因后果的方式来进行习作，将自己刚刚所诉说的内容，用记录的方式记录下来，在记录完成之后，就基本上完成了基础习作练习。
在练习完毕的基础上，教师也可以在为习作进行一些拓展，就是引领学生去养成善于观察生活中微小事物的习惯，因为有些细节，就藏在发现生活中不同事件的过程中，而这些小细节，往往是决定一个人思维的最重要的东西。引领学生养成观察细小事件，可以让学生在语文写作的过程中，更容易挖掘到一些语言文字的闪光点。而养成细心的习惯，不仅仅是对语文写作有所帮助，也对他们的生活方方面面都有着极大的帮助。
（二）学会应用思维导图
小学生正处于认识汉字、认识成语的关键时期，他们在这个时期，对于习作训练多多少少是有一些恐惧的。一方面，是由于在写作中，自然而然地就需要运用到大量的汉字，或者是不同的词组成语等等；此外，习作中还需要严格遵循正确的起承转合。对于学生来讲，是有一定的要求以及难度的。所以，在现实学习过程当中，有许多学生在习作中会出现种种问题。例如不知所云，或者是整个习作的结构十分混乱，这些如果不破解，都会成为他们没有办法更好的完成一篇习作的原因。这就需要教师对其进行有效的引导，而思维导图作为一个简便、好用的方式，可以有效地帮助他们完成习作训练。
例如，在五年级语文教材中，需要学生们进行一篇习作训练，内容是《二十年后的家乡》。首先，教师可以引导学生运用思维导图的方式来将整篇习作的大概框架绘制出来。思维导图，可以用图表的方式，也可以用枝状图的方式来进行绘制，而绘制的过程，也不是要让大家将整篇习作写出来，而是现在脑海中形成一个大概的提纲，这篇习作自己要怎样写，自己写的时候，准备分成几个部分，每一个部分，主要写的内容是什么，然后将这些主要内容以思维导图的方式先列出来，列出来了大概框架之后，学生便可以单独针对每一条框架来进行思索，然后为思维导图的分支增添一些“绿叶”。
这样，在完成习作的过程中，首先就可以做到结构准确。此外，先练好提纲有助于学生在描写中，不至于陷入混乱，在这篇对于二十年后的家长的畅想中，学生可以以时间线作为例子，先描写自己从父辈那里听到的关于家乡二十年前的情景，然后在描写家乡现在的情景，然后对二十年后的家乡进行畅想，以这种结构，可以最大程度地将习作完成。在此基础上，要加上一些学生主观的想象，以及对未来家乡的期许。在习作的过程中，也要明确学生作为家乡的一分子的主人公的责任，为了使家乡变得更加美好，所以学生应该好好学习，争取在长大之后为建设家乡添砖加瓦。
以思维导图的方式，引导学生进行写作训练，可以使习作变得更加轻松、容易，也能给予学生更多的方式和思维路径，从而让他们克服掉对于写作训练的恐惧。
三、结束语
小学习作训练，归根结底是加强学生的写作练习，所以，教师应该引导学生畅通写作思路，运用不同的方式，来引导学生在脑海中首先勾勒出画面，以及结构，更有助于帮助学生提高对写作训练的效率。
参考文献：
[1]胡俊平. 小学语文单元习作教学策略探析[J]. 语文课内外, 2019, 000(013):178.
[2]廖敏. 小学中段语文习作单元教学问题及策略研究[D]. 2020.