核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用

发表时间:2021/5/13   来源:《中小学教育》2021年2月第4期   作者:曹倩
[导读] 立足小学语文课堂综合实践教学培养学生的人文素养,可促使小学生形成良好的道德修养
        曹倩
        无锡市云林实验小学214100
        摘要:立足小学语文课堂综合实践教学培养学生的人文素养,可促使小学生形成良好的道德修养、思维品质和审美情趣,是健全小学生良好人格的保障。但是,现阶段我国小学语文课堂综合实践教学在培养学生核心素养环节上还存在不少问题,基于此,需要加强小学语文课堂综合实践教学的全面性分析,制定有效措施,培养学生语文核心素养。
        关键词:核心素养;小学语文;综合实践教学
        1核心素养在小学语文课堂中的应用意义
        1.1有助于激发学生学习兴趣
        在小学语文课堂中注入核心素养内容,教师会依据孩子们的实际学习情况,制定出多种多样的教学活动,无论是对学生的语言能力训练,还是对学生思维品质的培养,又或是文化鉴赏,在丰富活动的指引下,学生的学习兴趣会被点燃,课堂会变得生动活泼、趣味盎然。当孩子们处于一个有趣的课堂之中,他们会感到轻松自在,愉快的学习活动能够有效激发他们参与课堂的热情,促使其愿意主动跟随教师引导,进行思考、交流、表达等各项学习活动。
        1.2有助于促进学生文化教育
        在传统小学语文教学过程中,教师大多依照教材内容,开展授课活动,新课程背景下的语文教学,将核心素养内容注入课堂,比如在培养学生审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力时,教师会不断吸收先进教育理念,创新教学策略,并运用信息技术手段,为学生扩充学习资源,使学生感受到除课本以外的丰富的知识内容,当孩子们能够通过语文学习获得多样化的学习资源,就能够有效开阔眼界、发展文化品格,从而提高综合文化素养。
        1.3有助于促进学生自主发展
        学生的核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学语文教学过程中,培养学生的核心素养,关注学生自主发展是一个重要的实践。当教师有了对学生核心素养培养的意识,首先要引导学生学会学习语文,学会学习不仅仅是依照教师所教授的方法开展语文学习活动,还要根据自身情况,选择适合的学习策略,在语文学习过程中,自主吸收相关知识,勤于反思学习过程中的问题,以达到语文的高效学习效果。
        2立足核心素养小学语文课堂综合实践教学中存在的问题
        2.1以成绩为重点,难以落实对学生的人格教育
        应试教育背景下老师普遍关注学生成绩,而成绩也成了衡量学生学习能力的关键指标。小学语文教学中不少老师在过分关注学生成绩的情况下,忽视了对学生的人格教育,促使现阶段我国的学生普遍存在高分低能的问题。显然不利于提升学生今后步入社会的适应能力,不能为我国培养出各方面综合发展的全年型人才。
        2.2对学生情商教育关注度不高
        情商对一个人的成长有重要影响,情商作为核心素养下的重要内容,加强对学生情商教育可提高学生适应社会的能力。但是目前小学语文教学中普遍存在忽视学生情商教育的问题,老师指导学生学习新的知识点时,不注意关注学生在情感上的体验。加上学生迫于繁重的教学压力,不得不带着负面情绪被动接受学习,影响了学生身心健康发展。


        2.3教育环境值得改善
        教育环境包括的内容较多,总体分为硬件环境和软件环境。小学语文在应试教育影响下,不少学校忽视了学生的软件环境建设,具体表现为没有形成学校、家庭以及社会合作的教学管理模式。立足语文学科在培养学生人格素养上若得不到家长和社会的共同支持,所起到的教学效果显然是不理想的。
        3立足核心素养提高小学语文课堂综合实践教学有效性的措施
        3.1构建科学合理的教学设计
        核心素养下老师需要进一步提高教学设计的合理性,上课之前老师需要针对教学内容预先设计教学计划,明确自己的教学思路。现阶段小学语文老师教学设计还存在许多值得改善的问题,如教育模式相对单一、缺少灵活性等。针对此种问题,老师在指导学生学习某篇课文时,首先需要确保自己读懂文章,知道作者写了什么?是怎样写的?作者这样写的意图。老师只有在自己知识储备足够丰富的情况下,才能设计出更为科学合理的教育计划,学生自主阅读课文的能力才会得以提升。举例来说,在学习小学语文《黄鹤楼送别》时,老师就可以采取问题驱动教学模式,设置如下问题“该首古诗中最能表现诗人心情的句子是哪句?”“诗中描绘出的李白和孟浩然远眺江上美景的动作目的何在,透过这些动作可表现出诗人何种心境?”此种教育模式下可以充分引发学生语文思维意识,并能强化对学生情感上的教育,促使学生对诗中所描绘的惜别之情更深入性体会。
        3.2提高语文课堂教学与实际生活之间的联系
        小学语文本身就与生活有密切的联系。生活性、人文性以及社会性是语文学科的显著特点之一。作为一名小学语文教师,需要积极创新自己的教育理念,将眼光放得更加长远,不单单将语文教学局限在课堂上,要积极组织学生参与相应的社会实践活动,促使学生从参与实践活动中感受到语文学科的实用性和人文性。举例来说,老师在指导学生学习小学语文《只有一个地球》这篇文章时,本节课的重要教学目标是引导学生抓住重点语段,对文章内容进行理解,明确保护环境的重要性,深化自己保护自然、保护环境的意识。老师在讲述本节课时为了更好完成教学目标,可组织学生进行环保义务劳动,让学生到公园捡拾垃圾,并在实践活动的最后将自己的所见所感写下来。这样带有实践性的教学活动可以明显提高学生环保意识,能更加高效完成本节课教学目标,深化学生环保理念。
        3.3借助写作练习,激发学生创造力
        写作练习是小学语文非常重要的学习内容,占有举足轻重的地位。立足写作教学培养学生语文核心素养是非常有效的方式,所起到的教学意义非常明显。小学语文课堂综合实践教学中老师要加强对学生写作能力的培养,指导学生养成动笔的习惯,在日常语文教学中开展多样化的写作训练,注重对学生写作基本知识和写作技巧的指导。龚琴花学者在相关文献中指出,语文写作教学中老师为了激发学生写作灵感,可以带领学生走向室外,在培养学生对周围事物观察能力的基础上,丰富学生写作素养。举例来说,小学语文写作教学中老师让学生以“春天”为话题开展写作任务时,就可以组织学生来动公园、小树林或者乡间小路来感受春季的色彩,学生在亲身感受春季美景的过程中,可形成自己的写作灵感,为自己笔下的春天抹上不一样的色彩。
        4结束语
        综上所述,在小学语文综合实践教学中培养学生的核心素养,教师要考虑到学生间的差异,在小学语文教学过程中,对学生的核心素养能力进行培养,可以有效激发孩子们的课堂参与兴趣,提高学生对知识文化的吸收效率,不断丰富自身的内心情感,增强综合能力。
参考文献:
[1]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论,2018(08):221-222.
[2]岳婷婷,梁玉敏.陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义分析[J].智能城市,2017,3(01):184-185.
[3]黄白.小学教育学实践教学初探[J].河池学院学报,2012,32(03):69-74.
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