刘飞英
广东省阳春市三甲镇中心小学广东省阳江市529600
摘要：阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。《语文课程标准》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在小学中高段语文教学中，阅读作为一项必不可少的模块，既是重点也是难点。事实上，很多阅读课堂教学或多或少还存在一些问题，对学生语文基础的形成产生不利影响，需要教师对此提起高度重视，采用拓展教学的方式，致力于教学效果的提高。本文从小学中高段阅读教学出发，对教学现状进行了分析，并提供了有效性阅读拓展教学的策略。
关键词：时代背景；联系生活；课外阅读
引言
在新课改背景下，素质教育也得到了全面推行，作为其中一项重要的能力，学生阅读理解能力的提升一直是教师关注的重点内容。处于小学中高段年级的学生，相对来说已经具备了一定的语文基础，正处于阅读能力提升的宝贵阶段，教师需要利用好这一黄金时期，对阅读内容进行适当地拓展，追求理想的教学效果，让拓展阅读教学更加有效，从而打造高效智慧课堂。
一、小学中高段语文阅读现状
（一）学生缺乏阅读兴趣
目前，在小学中高段语文教学中，不难发现拓展阅读教学已经得到了广泛实施，但是对于课内外阅读的重要性，很多学生仍然存在着片面地认识。在阅读过程中，按照教师的相关要求，大部分学生都可以落实拓展阅读，但是阅读所带来的效果常常差强人意。学生阅读兴趣和教师选材，是影响小学语文拓展阅读教学有效性的两个主要因素，但是日常教学中，在阅读这方面，可以发现很多学生还未形成良好的习惯，很多学生阅读目的是为了阅读而阅读，这与教学目标不相符合，进而造成拓展阅读教学不显著的现象。
（二）教师教学方式单一
在小学中高段时期，学生已经逐渐形成了一定的自我学习能力，但是一部分语文教师还是将知识讲解作为主要手段，教学方式过于单调，“填鸭式”、“问答式”课堂教学气氛压抑、呆板，导致阅读效果不尽人意。阅读教学的开展，实质上是一个引导学生良好习惯形成的过程，单纯依靠课堂上学习时间，难以实现良好习惯的养成，还需要学生进行课下学习。
二、实施阅读拓展教学的有效策略
（一）对教材进行拓展
1、时代背景
小学中高段的学生认知水平有限，针对教材中的一些内容，与学生生活相差甚远，直接进行阅读难以产生深入的理解，还会对阅读兴趣产生不利的影响。因此，教师在阅读教学正式开始前，可以结合课文具体内容，为学生拓展相应的时代背景，拉近学生与教材两者间的距离，进一步增强学生对文章内容的理解。例如，在学习《金色的鱼钩》之前，教师可以查阅与之相关的时代背景，为学生讲解红军当时面临的困难，学生在此基础上进行课文阅读，使其理解鱼钩的特殊含义，明白为什么用“灿烂的金色光芒”形容鱼钩做好铺垫。
2、作者简介
在讲授一篇新的课文时，作者简介作为一项必不可少的环节，是阅读教学的开端，良好的开端是成功的一半，为了促进阅读教学质量的提高，在阅读教学正式开展之前，教师要为学生拓展作者简介。在小学中高段教材中，阅读材料十分有限，为了帮助学生对文章产生深层次的理解，教师可以对文章作者进行全面的介绍，比如人物经历、代表作品等，增强学生对作者的了解，激发学生对作者的兴趣，使其全身心投入到阅读学习中。例如，在学习《少年闰土》时，教师可以先对鲁迅进行深入介绍，包括其家庭出身、文化背景、著名作品《狂人日记》等，激发学生对鲁迅作品的兴趣，并对《少年闰土》产生探索与阅读的强烈欲望。之后再为学生介绍闰土的贫困出身，通过引导学生感受作者和故事主人公家庭出身的差异，让学生准确掌握作者热爱劳动人民的思想感情。
（二）在课堂教学中拓展
1、联系生活
在小学中高段年级，教师要结合课文内容，适当地引导学生联系生活，针对生活中存在的普通事物进行深入思考，发掘其中所蕴含的有价值的哲理，在学生对常见事物的观察中，可以开发学生的想象能力。在对一些民间故事进行教学时，教师也能根据所学的民间传说，引导学生进行相关故事的阅读，找到不同民间故事之间存在的联系和差别，享受美丽传说的阅读乐趣，促进阅读兴趣的逐步提高。例如，在学习《牛郎织女》时，教师可以引导学生回忆平日里了解到的民间故事，并以小组为单位进行密切的交流与分享，教师可以与学生分享孟姜女哭长城的民间故事，并让学生寻找两个故事之间的联系与区别，在拓展学生知识面的同时，还可以增强学生对古代劳动人民勤劳善良的体会，从而让学生感受到阅读的无限魅力，觉得阅读是一件非常愉快和美妙的事情，自然而然地爱上阅读。
2、同题材拓展
对于小学中高段的学生，在语文学习中接触到的阅读材料一般以教材为主，虽然现阶段的小学语文教材已经发生了很大的变化，无论是教材的内容，还是课文的类型等方面，都进行了重新的编写，与过去传统的版本相比，变得内容更丰富，但是如果只依靠教材内容，还不能更好地提高学生阅读水平。因此，在围绕一篇文章展开教学时，教师可以根据文章的题材，用心挑选出同类型的文章，引导学生进行拓展阅读。例如，针对《匆匆》这篇文章，通过分析与研究，它的主题是时间匆匆如流水，启发大家要懂得时间的重要性，学会珍惜、合理利用时间。基于此，教师可以向《与时间赛跑》这一文章进行拓展，引导学生进行阅读与理解。通过对相同题材文章的理解，让学生深刻明白时间的可贵，树立珍惜时间的观念，将课堂教学与阅读拓展有机结合起来，培养学生阅读的良好习惯。
（三）在课后进行拓展
1、借助作业拓展
通过课后作业的延伸，可以对课堂教学的效果进行巩固，所以教师要对教学方案进行合理地规划，潜移默化使学生明白阅读活动的实际意义，并积极参与到相关阅读拓展活动中，从而巩固学生所学的阅读知识。例如，在学习完《游子吟》后，教师可以根据文章内容，组织相关的作文活动，让学生以“我伟大的母亲”为作文题目，结合实际情况对自己的母亲进行描写。在写作的过程中，不仅锻炼了学生的写作能力，还能加深学生对《游子吟》相关知识的印象，阅读与写作相辅相成，融为一体。
2、引导学生课外阅读
课外阅读与课内阅读一样，都属于重要的教学内容，对于学生阅读兴趣的培养具有重要意义，更有利于提高拓展阅读教学的有效性。因此，在学生课外阅读过程中，教师要对其辅以必要性的引导，尽可能地帮助学生养成课外阅读习惯，让学生在课外阅读方面更加积极，提升课外阅读的有效性。考虑到中高段小学生的学情，理解能力比较有限，教师可以以教材为参考，帮助学生选取合适的课外阅读材料。例如，针对《草原》这篇文章，当学习完这篇文章后，教师可以向学生推荐老舍先生的其他作品，比如《五月的青岛》等课外阅读作品，让学生在阅读中学习其写作思路，进一步了解老舍先生借助景色抒发情感的方法，加深对课文中所表达的热爱草原人民情感的理解，并沉浸在文章所描绘的景色中，为阅读兴趣的提高奠定基础。
三、结语
综合而言，小学中高段语文阅读教学的开展，不仅有利于提高学生阅读学习能力，对其长远发展也起着举足轻重的作用。教师可以尝试从教材、课中、课后等多个视角出发，对阅读内容进行拓展，提高学生阅读学习效果，为阅读教学的有效性的提升奠定基础。
参考文献
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