王真庆
福建省泉州市永春县横口学校
摘要：小学数学教育是现代小学教育体系的重要组成部分,对于培养小学生良好的逻辑思维习惯有十分重要的作用,并且正确的数学学习习惯的养成对学生今后的学科知识学习发挥着关键作用.学习与生活是紧密联系在一起的,生活化的课程设计以及作业设计能够有效地帮助学生发现数学知识与实际生活的内在联系,激发学生的学习兴趣,就生活化敎学作业设计进行深入研究与案例分析.
关键词：生活化作业设计 小学数学 小学教学 应用分析
由于小学生的学习目标以及学习方法都尚未完善,加上数学相对于其他学科需要一些思维,因此,学生很有可能对数学学习不感兴趣。在课堂上教师只能教给他们基础算法以及基本概念,而要想将数学知识形成一个体系则需要学生们在课后大量做题练习,在做题过程中领会知识的内涵。由此可见,作业设计在教学过程中是非常重要的。在设计数学作业时,教师要充分考虑小学生的特点、对知识的接受程度、接受程度的差异等问题,让学生在作业中获得对知识的更深层的理解,也要让学生感受到参与感和成就感,而这就需要生活化的作业设计。
一、挖掘生活中数学问题
兴趣是学习最好的老师。所以在数学的教学实践中，教师首先要引导学生通过自身的思考，发掘蕴藏在生活中的数学问题与数学知识。学生能够从教师的讲解中感受到数学知识的广泛性，从而最大限度地提升对数学学习的积极性。从学生的实际生活中选取生活化的场景，就可以创造出别具一格的问题，能一下抓住学生的兴趣点。
例如，学生的作业中涉及行程问题，就可以稍微做一下变通。例如，甲乙两名学生从相距18千米的两地同时出发，去约好的游乐园相向而行。一个同学骑自行车以每小时14千米的速度，在两学生之间不停地往返联络。甲每小时行5千米，乙每小时行4千米。两同学相遇时正好到达游乐园，甲乙各距离游乐园多少千米？其实还是相同的数学知识框架，教师在设计作业的过程中进行稍微变更，会得到一个更加吸引学生的问题。学生也可以根据此类型的问题进一步延伸出不同的问题探究类型。教师借用此类思路来提升学生对数学知识的思考能力，让学生学习的每一种知识类型都能得到有效的运用。
二、游戏型作业形式
小学生是一个对游戏情有独钟的群体。因此，游戏是激发小学生学习兴趣的最好载体。游戏型作业本身具有“玩乐”的性质，但设计的游戏必须要结合教学内容开展。脱离了学习内容的游戏有可能真的演化成单纯的“玩”，并不能起到“作业”应有的目的[2]。
如：在学习了位置“左右”后，布置学生在放学后与同学或者邻居的小朋友甚至是家长进行辨认左右位置的游戏。学习“二十以内进位加法”的内容时，布置学生和家长进行口算卡的练习;或者和同伴开展对答案走方格的游戏。再如二年级上册学习“表内乘法”时，布置回家和家长进行乘法口诀的对口令。老师在课堂上示范，然后充分利用在带归程队放学时师生边行进边对口令。还可以布置每天至少和同桌或好朋友对口令五句，并记录下来。
一个星期总结一次，对坚持每天对口令的小组进行表扬和奖励。这样促进学生尽快熟悉乘法口诀，从而有利于乘法的运用。三年级下册学习了“位置与方向”中地图绘制的规则(八个方向)后，布置学生绘制学校的平面图，让学生从数学角度去观察生活中熟悉的事物，真实地感受到数学就在自己的身边，同时也培养了空间观念。
利用小情景有利于学生在游戏玩乐的过程中达到巩固所学知识点的目的，对所学的知识进行巩固。但是，利用游戏小情景进行学习一定要把握好度。把握好游戏中的知识点，避免小学生思维的跳脱，将有助于学习的游戏演变成单纯的游戏。
三、设计体验类家庭作业
新课标中明确指出，在小学数学教学活动开展中，教师要转变传统的过分重视知识灌输的方式，强调学生在知识与技能探索的过程中，形成正确的价值观。在该要求的驱使下，我往往会借助以经历、体验、探索为特点的体验类家庭作业给予学生自主探索的机会，使学生在主观能动性的充分发挥下自主地探索知识。对于数学认知能力有限的小学生来说，其可以在已有生活经验的驱使下自主探究。对此，我往往会设计出极具生活性的体验类家庭作业。
以“圆柱的认识”这一内容教学为例，在前置性家庭作业设计中，我立足学生已有的生活经验，设计出这样的家庭作业：（1）观察自己的家，看看有哪些圆柱形状的物品呢？并用数学日记的方式将自己所观察的物品以及这些物品的特征，或其给自己带来的独特体验记录下来。（2）找出一个薯片桶，用剪刀沿着这个薯片桶外包装粘贴的地方（圆柱的高）进行剪切。观察h剪开后的形状，你有何发现呢？然后为这个薯片桶重新设计一个包装，你觉得应该做哪些准备工作呢？你会知道如何计算这个薯片桶的侧面积或表面积吗？第一个问题有利于学生在生活中自主地感知到圆柱，而且，在六年级的学生早已具备了思考能力，其可以在数学日记中，将圆柱的特点记录下来。而第二个问题可以使学生享受到动手操作的乐趣，并在操作中体验到曲面（平面）转变为平面（曲面）这一过程，如此使学生对圆柱与长方形的关系产生一个感性的认知，同时还潜移默化感受到数学转化思想，为其新知有效学习打下坚实的基础。
四、课后作业生活化
对于小学生的学习来说，课后作业也是十分重要的一环。通过课后作业可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，加深学生对知识的印象，从而起到提高学生学习质量的效果。而从当前笔者所观察到的情况来看，在小学数学课程的教学过程中，课后作业大多为简单的习题。这样的做法虽然能够巩固学生的理论知识，但是缺乏实践活动的应用。这样一来，不仅不能提高学生解决问题的能力，同时也会对学生探究精神的培养产生不良影响。因此，在这样的情况下，课后作业的布置也必须要生活化。课后作业的布置绝对不能仅仅停留在习题作业，同时也要让学生多多融入生活，从生活中去挖掘与寻找数学知识，这样一来，才能帮助学生形成良好的学习习惯，同时也能够让学生在生活中进行探索和研究，加深数学知识了解的同时，培养学生解决问题的能力以及创新思维，以此来提高学生的综合素质。
综上所述，小学生是国家的未来，数学是各学科的基础，来源于生活，最终又要回归生活。小学生在进行数学学习的时候要注意理论结合实际。小学数学作业作为巩固学习知识的重要手段，更要从生活出发，将纸面作业转变为生活化作业。利用真实情景进行对问题进行综合处理，从而达到巩固知识点的目的。同时，提升学生解决综合问题的能力与实践能力。
参考文献:
[1]魏利霞.浅谈小学生活化数学作业的设计与实施研究[J].新课程(上),2016(08):6.
[2]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.