胡丽苏
云南省曲靖市宣威市龙潭镇第二中学，云南 曲靖 655417
摘要：最大限度地利用英语作业，有效地整合学生英语教学的学习效果，把重点放在扩大学生课外实习英语的适用范围上，提高学生英语学习水平，是当前初中英语教育的重要环节。在新的课程教育改革背景下，作业是英语阅读教育不可缺少的部分。因此，中学英语老师应关注作业设计，以英语作业的形态和内容引入学习小组的概念，进行英语作业的排列和修改，促使学生积极行动和关注学习，以全面提高学生的英语学习效率。
关键词：学习小组；英语作业；教学策略
初中阶段的英语作业安排，是指英语教师结合学生的特定学习能力，合理安排英语作业，使学生在各个阶段都能取得学习的进展。老师为保证和提高学生的特定学习效率，设计合理的英语作业，学生将作业完成后反馈给老师，老师再对学生的英语学习情况进行详细有效的分析，制定合理的英语课堂教育战略。实际在英语教学的课堂上，老师对于英语作业的安排和小组共同学习的策略不明确，以至于初中阶段的英语学习效果不佳。
1、学习小组的概念
学习小组是指学习者和学者（专家、教师、辅导员等）组成的一个小组，学习小组要在学习过程中注意交流和沟通，共享多种学习资源，有效完成学习和课题，互相影响，促进成员之间良好的人际关系。过去在课堂教学中，师生一起参与课堂活动，很容易进行相互沟通，从而自然而然地形成学习小组。
2、学习小组理论对中学英语作业设计提出的要求
学习小组理论尤其要强调人际关系的心理兼容性和思想沟通，在实际学习中更加强调组合的活跃作用，学生和教师要共同完成学习目标，并注意相互作用的学习指导。在中学阶段，为了优化英语教育的水平，最重要的目标是建立师生合作，交流和沟通的关系，通过小组学习让他们完成共同学习任务。因此，英语老师应该善于根据班级的特点和学生的个性来设计多样的作业内容，通过这些可以有效地满足每个学生的发展特点，培养学生的学习兴趣，促进他们有效地进行学习，减轻学生学习英语的压力。与此同时，受以考试为中心的教育理论影响的学习小组理论要求教师善于发现英语作业的缺点，遵守时代发展的实际要求，设计英语作业，满足学生的性格特点。比如，在英语作业中，要强调异文化的涵养，在国际英语中强调口语英语的重要性，有效改善英语作业的评价机制，特别是帮助学生对不足部分进行修改和确认。
3、基于学习小组的中学英语作业设计
（一）增强学生的英语模仿能力，合理设计英语阅读课题的内容和数量
针对目前英语作业设计中偷工减料，只注重数量的现象，英语老师要从英语作业设计中合理设计课后作业，加强学生对内容的模仿和内容替代效果。英语阅读教育的完形填空可以反映学生的英语替换能力，英语作文课题可以显示学生的特定模仿能力。因此英语老师在作业设计过程中要优化这两项内容。
初中阶段的英语作文是为了指导学生按照自己的生活进行合理的写作，所以教师们会注意内容合理性的写作问题，减轻学生的英语写作负担，提高写作质量。想要提高学生们的英语作文水平，老师可以挑选英语阅读新闻中的一篇，让学生们进行模仿，引导其在现有的阅读文本中代替单词和句子，然后提交给教师进行评价，从而提高学生的英语学习效果，增强学生处理英语阅读内容的能力。
（二）深入外国文化，培养学生的跨文化认识
引导学生学习其他国家的礼仪文化是学生最容易接受西方文化的主要方法。因此，英语老师在作业中要深入外国文化，有效地培养学生的跨文化认识，使学生更好地理解英语文化和汉语语法的差异，并发现学习英语知识的乐趣。具体来说，通过英语作业安排，提出外国文化，让学生们在学习小组内交换作业内容，并集中于课后积累和共有，帮助学生们积累更多的外国文化。与此同时，老师还可以组织学生通过网络资源，多了解西方礼仪，并在课堂上分享和展示，鼓励学生从潜意识中了解文化的多样性，特别注意培养学生的交叉文化认识。此外，英语老师还可以为学生准一套模拟化作业，让学生在课堂上相互交流、共享西方文化与中国文化的不同点，鼓励学生学习西方文化，安排学生在课后欣赏西方文化的视频资料。需要强调的是，学生们进行课堂表演是为了在体验西方文化气氛的过程中，强调教师和学生之间的相互沟通，达到共同学习的目的。
（三）有效加强学生课外阅读积累
下课后让学生们收集读书资料是目前初中英语教师最容易忽视的一点。大部分教师将此作为一种教授提案使用，因为在初中英语作业中没有实际体现出来，所以才作为教授提案使用，作业的分配部分是初中英语作业优化的重要部分。大部分学生在学习英语时，只能说一些简单的句子，在英语阅读中遇到了高级的句子模式，就不了解其具体意思，所以要督促学生积累大量的课外阅读。布置课后作业，主要目的是为了给学生们创造一个英语学习的场景，让学生们能把英语知识融入到实际生活中去，让学生们看到人生的每个场面都能想到英文句子。因此，英语老师要注意指导学生对生活中的英语进行积累，学生可以通过听歌或者是看电影进行英语积累，也可以通过观察生活中的英文商标、道路指示牌等含英文的标志牌进行积累，加强与学生的英语沟通和交流，从各方面丰富学生的课外英语积累。
4、结论
总之，中学英语作业的主体应该是教师和学生，双方应该共同参与完成学习目标。英语作业安排不仅能有效地整合学生所掌握的英语知识，还能激发学生学习的兴趣和自学英语的热情。通过学习小组分享和交换英语作业，能建立良好的师生沟通关系。同时，文化意识的培养是许多英语老师容易忽视的地方，因此，为了有效设计有趣的英语作业，老师应该在英语教育实习中进行总结思考，对西方文化进行了解，优化英语作业。
参考文献：
[1]林真.学习小组下的初中英语作业优化布置[J].科教文汇（中旬刊）,2019(7):142-143.
[2]吴丽娅.学习小组下的初中英语作业优化布置[J].科技资讯，2019,17(6):171-172.
[3]陆艳洁.基于学习小组下的初中英语作业设计探索[J].科学咨询（教育科研）,2018(11):98.