黄树秀
苍梧县旺甫镇中心校 广西 梧州 543004
摘要:随着社会经济的不断发展，信息技术的发展也有了显著提高，对人们的生活和学习方式产生了一定的影响，给现今教育行业带来了全新的挑战。现如今，信息技术与数学课程教学的有效整合工作已成为我国数学教育改革的重点内容，对教育的教学方式、教育内容及教育目标等产生极大的影响，特别是我国农村小学数学的教育当中。为此，本文对我国当前农村小学信息技术与数学课程的整合现状进行了详细分析，并为实现我国农村小学信息技术与数学课程有效整合提出了应对措施。
关键词：农村；小学信息技术；数学课程教学；整合
前言：信息技术被广泛应用于教学过程当中，不但改变了学生的学习方式，还使小学数学的教学效率得到了有效提升。应用信息技术不仅能够让学生接触到更多的教学资源，同时激发学生对学习的乐趣。因此，在农村数学课堂上对教学方式进行改变创新，将信息技术应用到实际教学中具有十分重要的意义。
1 我国农村小学信息技术与数学课程整合的现状
1.1教学观念仍然落后，缺乏对整合的认识
目前，虽然在我国农村小学的教育中已经对信息技术与数学课程的教学整合进行了展开工作，但由于许多农村小学的数学教师缺乏对信息技术与数学课程的整合的基本认知，只了解信息技术与数学课程的整合是新型的一种教学模式，本质上并不了解与传统教学模式的区别以及数学课程整合所具有的优势，在日常教学中也不对其进行深入的学习并应用到实际教学中。另外，农村小学的教学观念也相对落后，仍然沿用传统的被动灌输式教学模式，即使与先进的多媒体设备相结合在课堂上进行演示和实践模仿，然而，教学的主要目的还是向学生传授书本知识，要求学生对知识点死记硬背，无法提高学生的独立思考和归纳总结能力，对所学的数学原理和公式进行推导和整理。虽然教师依照整合教学模式，大多数都在数学概念教学环节中使用，极少应用到系统和复习环节中，进而使应用缺乏统一性。
1.2教师信息技术专业素养较低，教学方式很单一
在我国农村小学，对于教育改革，信息技术和各个学科之间需要形成有效整合，但大多数教师自身信息技术专业素养较低，致使信息资源不能使其应有的作用和价值得到充分发挥，这一现象大部分在小学数学的课程教学中表现较为明显。小学数学教学大纲中主要包含四大模块，都与图形相关，大多数教师在进行整合教学时，认为图形的教学方案和计划给教师增加了严重的教学负担，并对技术不是很了解，不能发挥信息技术教学的最大优势。再因教师自身对信息技术也不能熟练掌握，多媒体教学运用能力不高，因此不能激发学生在多媒体教学中对学习的兴趣，进而不能得到较好的教学效果。另外，小学数学教师的教学方式比较单一，只通过信息技术教学软件中设置的计划和安排进行教学，缺乏教学能动性，不能激发学生对学习主动性。
1.3 没有认清信息技术的实际作用
要想学好小学数学这门学科，学生要有较强的逻辑思维能力，在进行小学数学教学时，农村教师越来越意识到改变教学方法的重要性，并且在实践教学中，总结高效科学的教学方式，努力通过这种教学模式，来促进学生学习效率的有效提升。随着新课程改革的深入，它已经渗透到教学实践中，当前的数学教师发现可以将信息技术和小学数学教学相结合，不仅能够提高学生对数学知识的理解能力，还能大大提高学生的学习效率。但在实际教学应用中，还存在一些教师对信息技术的实际作用无法充分认识，因此不能很好的把控科学的教学方法，只知道一味地依靠信息技术手段来实施教学，这样的教学方式不仅不科学，还会给学生日后对数学知识的掌握和理解带来一定程度的影响。
2对于农村小学信息技术与数学教学有效整合的措施
当前在我国农村小学，实施小学信息技术与数学课程的有效整合，具有十分重要的意义并影响深远。对于我国农村小学信息技术与数学课程整合的现状，提出以下几点应对措施加以改善。
2.1改变教学观念，正确认识整合的意义
为了实现农村小学数学教学和信息技术的有效整合，就要改变教师的教学观念，改变以往较为传统的灌输式教育观念与教育方式，要加强培养学生之间的合作意识和探究式学习方式，提高自主学习能力，为学生创造良好的学习环境和学习氛围。另外，小学数学教师要对信息技术与数学课程实现整合的内涵和意义做到真正的理解，特别对其整合的优势要更加掌握，鼓励并提倡教师对整合方面的研究与关注加以强化，重视理论与实践教学的成果，正确认识整合，提高整合效果。
2.2重视教师培训，提升数学教师的信息素养
农村小学要对数学教师的培训加以重视，主要对信息技术的理论知识、教学设计和实际应用进行相关培训，鼓励教师根据教学大纲的编排方案和本班学生的实际学习情况进行整合和创新，建立教学案例，熟练运用教学信息技术。除此以外，小学还要对教师自身注重信息素养的提升给予鼓励，定期组织相关信息技术竞赛，评估教师信息技术水平及能力。
2.3利用信息技术丰富教学内容
应用信息技术对农村小学数学教学有着很深的影响。农村地区教学资源有限的原因，所以在此情况下信息技术的作用得以充分发挥就可以弥补地处偏远的缺陷，所以，小学数学教师要利用信息技术来丰富教学内容，以此让农村学校的学生可以最大化的享受教学资源。比如，在小学数学教学期间，会涉及很多有关图形面积计算的知识，不管是正方形、长方形、多边形或圆都要在简单的认知后应用对应的公式对面积进行计算，此过程教师就可以利用多媒体教学设备，将所学的知识与现实生活充分结合，让学生不再对他们所学内容感到陌生，进而拉近学生与所学知识的距离。例如，数学教师可以将日常生活中常接触的相关形状的物品以ppt的形式呈现给学生，让学生对直观的图像有初步的认知，再给学生传授理论知识，进而激发学生对知识的欲望，使他们带着问题参与课堂学习。此外，信息技术的发展进一步为学生提供了学习更多教学资源的机会，教师可以为学生推荐一些视频资料进行学习，不仅能够满足学生的学习需求，还能避免学习时间和学习地点受到限制，进而提升学生的学习效率。
结束语：
农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合，并不是简单的信息技术在数学教学中的应用，而是农村小学数学教师必须对自身的教学模式能够积极的转变，让小学数学教学与信息技术的优势相结合，进而激发学生对学习的兴趣，提高学生主动思考能力和探究能力，以此开拓学生的学习视野，提高学习效率，促进学生的快速成长和发展。
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