史锦蕊
云南省曲靖市富源县胜境街道迤山口小学 云南 曲靖 655500
摘要：数学是三大主科中最重要的一门学科，在教学中占据着重要的地位。因此，教师在开展数学教学工作时要注重培养学生的思维能力和创新能力，以为学生学习其他学科奠定基础。但现阶段，我国小学数学课堂教学中还存在着一些问题，部分教师仍然使用的是传统的教学方法，学生长时间处于被动地学习状态，降低了学生学习的积极性。对此，教师就要及时地构建高效的数学课堂，使学生能够更加深刻地理解抽象的数学知识，进而提高课堂教学效率。
关键词：小学六年级；数学教学；高效课堂；构建策略
一、现阶段小学六年级数学教学现状
1.教师的教学模式单一
目前，在小学六年级的数学教学中，部分教师并没有认识到传统教学模式存在的弊端，他们仍然使用的是传统的教学模式，导致学生的学习兴趣得不到激发。这种单一的教学方法虽然可以提高学生的数学成绩，但并不符合现代化教育的发展诉求，甚至还会影响学生逻辑思维和创新能力的发展，拉低数学教学的质量。
2.学生学习积极性低
首先，在对学生进行教学的过程中，部分教师并没有突出学生的主体地位。在构建数学高效课堂时，他们仍然扮演着主体性的角色，学生只能被动地接受教师教授的知识。这种不正确的教学观念阻碍了学生数学兴趣的发展。此外，一些学生在学习的时候会习惯性地接受传统教学模式的指导，没有创新学习方法，他们过于注重自身的学习成绩，这在一定程度上阻碍了学生学习数学知识，降低了学生的学习积极性，导致学生的数学学习能力得不到提高。
3.缺乏对学生能力的培养
在进行数学教学的过程中，部分教师并不重视学生学习能力的培养，他们只会一昧地采用数学考试等方法来衡量和判断学生对数学知识的掌握情况。在这种长期的教学模式的影响下，学生会过于依赖老师，无法进一步提升自身的逻辑思维能力，导致学习效率得不到有效的提高。
二、小学六年级数学高效课堂的构建策略
1.创设生活化情境
小学六年级的学生在身心上还没有发展成熟，对此，教师在教学时就要站在学生的角度上去进行探究。这一阶段的学生无论是在学习上还是在生活中都渴望得到别人的认可。因此，教师在教学时就要留出足够的时间让学生思考数学问题，如教师可以创设更具生活化的教学场景，让学生积极的参与到教学中，进而主动探究数学问题，以增强学生的主观能动性，从而进一步促进小学六年级数学高效课堂的构建。
2.使用多媒体技术进行教学
小学阶段的数学教材内容极其丰富，其中有分数、负数等多个模块的知识。这些知识能在阅读程度上增强学生的逻辑思维能力。
对此，教师就要合理利用数学教材中的内容，以促进学生综合素质的发展，在教学的过程中，教师可以将不同类型的知识点融入到多媒体技术中，收集与知识点相关的影像资料，以满足学生的发展诉求。在此过程中，教师可以充分利用学生好奇心强这一特点，集中学生的注意力，使学生能够积极主动的参与到学习中。
3.借助微课视频进行教学
在小学六年级数学教学中，要想提高学生学习数学的主观能动性，那么教师就可应用微课视频教学模式来完成数学各知识点的教学任务。微课教学主要是借助信息技术对各种数学知识进行讲解，这种新的教学模式是信息技术的衍生物。因此，在教学时教师要利用微课视频作为媒介，让学生利用课下时间来学习一些知识点。与传统的教学模式相比，这种教学模式的优势是非常明显的。小学六年级数学的定理公式会比较多，所以学生在学习时可能会学生产生不良情绪，难以全面地理解这些公式。因此，教师就可以利用微课视频来开展数学教学活动，教师可以将数学教学中的重难点知识制作成短小精悍的微视频，以便学生并能更直观的理解这一内容。这样一来，学生就可以随时随地的进行学习，不受时间和空间的限制，从而提高数学教学成效。
4.采用游戏化进行教学
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这一时期的他们比较活泼好动，难以集中自己的注意力。对此，在教学的过程中，教师就可以充分结合学生的这一特点将一些游戏活动引入到数学课堂教学中。教师可以将教学分成游戏模块和理论知识模块，进而让学生在游戏互动的过程中更好的收获数学知识。
5.开展小组合作学习活动
在教学的过程中，教师应为学生提供参与学习和讨论知识的平台，以充分突出学生的主体性。这不仅有助于实现教学目标，同时还能构建高效的课堂教学。例如，在教授《认识钟表》一课时，教师就可以根据教学内容设计观察手表活动，将学生分成多个小组，并为每个小组提供一块钟表。在此期间，教师可以给出具体的时间，让每组调整时钟指针到对应指定的时间，并选择调整时钟时用时最短的小组，这样一来，学生的自主性就可以得到极大的提高，从而树立起时间观念，提升教学效率和教学质量。
三、结论
综上所述，小学六年级的数学知识综合性较强，涉及的数学知识范围也比较广，其中抽象的数学知识较大，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。对此，教师就要积极转变教学观念，优化传统的教学模式和教学理念。在实际的教学过程中，教师要以因材施教为原则，深度探究数学教学活动的内容，选择一些更具趣味性的教学活动形式，营造和谐的数学教学环境，从而调动学生的主观能动性，构建高效的数学课堂。
参考文献：
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