卢焕敏
云南省保山市龙陵县 龙山小学 678300
摘要：语文是一项综合性较强的人文学科，也是一项生活性较强的实用学科。生活经历、生活素材对于学生的学习有着积极的促进意义，语文知识源于生活也用于生活，对于学生的学习也有着科学的指导价值，可见语文课堂学习与学生的生活经历之间有着密切的联系。所以在教学的过程中就需要教师能够注重生活与语文学习之间的有机联系，善于运用生活元素来丰富语文教学内容，也要构建生活化的语文课堂，加深学生的学习感知，更好的提升学生的学习效率。
关键词：生活化 教学策略 小学语文教学
小学语文旨在培养学生的识字、认知、表达能力，且语文作为一项基础学科，在其他学科的学习中也将会扮演重要的角色，而写作便是语文中的一项综合性教学，其不仅要求学生掌握足够多的汉字与词语，而且要求学生有一定的表达能力，能将所见所想表达清楚明白，因此若能在小学语文中提高写作教学便显得十分重要，如何提高小学语文写作教学也一直是一个教师面临的难题，但教师如果能结合教学实际，将生活化教学策略运用到小学语文作文教学中去，一定能使小学语文作文教学的效率得到有效地提高。
一、生活化教学策略概述
所谓的生活化教学策略主要就是指，在小学语文教学中，教师结合实际的语文教学内容，将其与学生的实际生活场景、生活事件等进行有机的联系，使学生能够了解到学习到的语文知识如何应用于实际的生活当中，进而能够降低学生的学习难度，确保学生语文学习的效率。而在应用生活化教学策略开展小学语文教学工作的过程中，为了进一步提高应用的效果，教师应该注意如下几个方面的问题。教师在应用生活化教学策略的过程中应该充分的考虑到学生实际的学习水平，这样才能够保证学生学习的高效，提高学生的语文学习效果。在教学中，教师应该积极的听取学生的意见，了解在生活化教学中还存在着哪些的不足，教师通过及时的改正，能够确保生活化教学策略的高效实施，提高其教学的质量和水平，确保学生语文学习的有效性，促进学生的长远学习和发展。
二、生活化教学策略在小学语文作文教学中的作用
1.增强文本理解能力。生活化的写作教学能增强学生对文本的理解能力，并完成对文本中所应用的写作技巧的强化记忆，由此来提高他们的写作能力。在写作教学中，范文是必不可少的教育素材，但学生有限的思维能力很容易在范文阅读时遇到困境，例如对人物或景物描写理解不足、对修辞手法的认知欠佳等。当教师以生活化方式教学时，就可以将范文中描写的人、物或景以具体的方式呈现出来，让学生以直观的方式观察，与范文内容相关联，由此增强学生的文本理解能力。?
2.帮助学生积累素材。帮助学生积累素材是生活化写作教学所具有的重要作用。从作文教学角度来看，其主要就是培养学生基本的写作能力。教材中，所有关于写作的教学及训练内容，都可以依靠生活予以开展，这可以让学生更好地完成写作训练，从中获得写作素材的积累。例如在进行景物描写时，如果教师只是让学生通过想象去写作文，那么作文效果一定不理想。若教师能将学生带入生活当中，去观察落日、湖边垂柳，那他们就有了写作的素材，言之有物的作文自然浮现。?
3.激发学生写作动力。以生活为基础的写作教学是符合小学生认知需求的，它能有效实现学生写作动力的激发，这对实现高效的作文教学目标具有重要意义。之所以学生在传统的作文课堂上缺乏学习动力，很大一部分原因是他们不了解写作的意义，也没有体会到写作的乐趣。当教师能以生活为基础进行写作教学时，学生就可以感受到写作的价值，并通过写作回顾他们的精彩生活，激发他们的写作动力。
三、生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用
1.培养学生生活素材积累习惯。语文教师在针对一年级小学生展开语文作文教学时，需要重视生活素材的积累，引导学生养成良好的素材积累习惯。鼓励学生在现实生活中多听、多看、多思考，在生活活动中不断发掘写作素材，积累写作经验，为今后更好地参与写作创作，奠定良好的素材基础。首先，教师可以鼓励学生积极参与生活实践活动，在实践过程中丰富自身对事物的认知，从而为自主创作提供良好的素材依据。同时，教师要鼓励学生在平时生活中养成写日记的习惯，将生活中的小事以日记的方式记录下来。这样，不仅能够积累写作素材，同时也能够训练学生的语言组织和表达能力，全面提升小学生语文写作创作思维能力，从而保证小学阶段的语文写作教学更加高效。
2.创设生活化教学环境，提高课堂教学效果。教室作为学生的主要学习场所，教师要实现语文课堂的生活化教学，则需要改善学生的学习环境，对教室的布局进行合理规划，使教室的大小角落都有生活气息，为学生营造童真、童趣的学习环境。教师在对教室进行布置时，教师应该采取学生的意见，和学生共同布置班级，通过改变班级的布局与风格，为学生创建生活化教学环境。教师应当根据学生的成长特点与兴趣爱好，为学生在教室中开辟植物角，鼓励学生种植植物，在培养学生动手能力的同时陶冶学生的情操;建立探索角，鼓励学生对自己没有解决的问题寻求的帮助，与同学共同探讨，加深学生之间的沟通交流，拓展学生的视野，提高学生的语文学习意识。教师在教学活动中创设情境，再现生活化情景，能够提高小学语文教学效率。因此，教师应结合教学内容，创设与教学内容相关的生活情境再现生活情景，调动学生的学习热情，提高学生的参与度，激发学生的求知欲。此外，教师在教学活动中通过生活情景再现，对学生的学习进行有效引导，能够锻炼学生的生活审美能力，在丰富学生的学习体验的同时将生活化教学落在实处。?
3.挖掘语文教材中的生活化元素。在采取生活化教学策略开展小学语文教学工作的过程中，教师还应该积极的挖掘语文教材中的生活化元素。但小学生年龄偏小，对事物的认知系统还不完全，所以虽然小学生的生活丰富多彩，但是学生却没有一双善于发现的眼睛，所以在作文写作时往往会觉得没有题材可写，从而无法促使学生在写作中表达出自己的真实情感。对于学生来说，作文写作是离不开生活的，作文的写作素材都是源自于学生生活中的点滴。小学语文本身是一门人文学科，其与学生的实际生活具有紧密的联系，因此，教师应该积极的挖掘语文教材中的生活化元素，能够有效的提高生活化教学的效果。例如，在小学语文教学中，其中一项非常重要的教学内容就是识字教学，教师可以在教授完学生生字之后，要求学生在课后翻阅家中的书籍、报纸等查找这些生字，并且做上记号，这样一来不仅丰富了学生的课余生活，还能够提高学生对生字的掌握效率，提高了学生的语文学习质量和水平，有助于促进小学语文教学质量的不断提高，实现学生的良好发展。在小学作文教学中小学生的作文题材往往源自于生活，所以对于小学生来说，生活就是学生作文的载体，而作文也是学生对于生活的一种感受。
四、总结
生活化的写作教学是具有创新意义的教学尝试，其带给学生的写作学习体验是其他学习方法无法达到的。但考虑到小学生的实际认识能力和兴趣需求，想让他们在課堂教学中保持良好的学习状态并非易事，这要求我们要进一步做好对生活化写作教学的设计，提升学生的课堂体验，满足他们的兴趣需求，由此来获得写作教学质量的突破，为进一步推动小学语文教学水平发展打下良好的基础。?
参考文献：
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