李倩倩
麦盖提县第二小学 新疆维吾尔自治区喀什地区 麦盖提 844600
摘要：在新时期教学改革背景下，教师要不断尝试有效策略，提升学生的学习效果。在小学语文课堂内，教师可以通过读写结合教学模式的运用，让学生能够完成高效的知识学习。以有效的读写结合营造优秀氛围，让学生善于阅读、善于写作，在语文课堂学习过程中实现达标。通过新思想、新理念的融合，让阅读与写作做到有效的相辅相成，推动学生学习能力和学习素养的固化，保障课堂教学综合质量和总体成效的显现。基于此，文章中主要分析了读写结合教学方法运用于小学语文课堂教学的有效策略。
关键词：读写结合；小学语文；有效运用；途径；分析
前言：在读写结合理念的践行中，教师尝试优化环节、提升成效，会保留语文课堂教学过程的优势，增强课堂教学的吸引力，让阅读与写作的相辅相成的过程也会保证学生取得优秀、连贯性的学习成果，让学生形成基本学习能力，发掘语文学习的基本技巧。以有效的读写结合，践行正确思想，落实有效模式，推动其整体能动性的提升，也会让学生在阅读学习中取得丰硕成果。在语文课堂中提升综合发展技能。
一、读写结合模式，在小学语文课堂中落实的基本原则分析
应践行融合先进理念的基本原则。教师融合读写结合教学方法要注重先进思想、先进模式与课堂教学过程的完美融合，让学生在先进理念的塑造中取得一定的经验[1]。
以课堂教学语读写结合教学模式的融合应用，让整体教学素养得到显现。融合先进思想不断显示学生的主体位置，教师传播语文知识，尝试不同的教学手段，会在新时期、新视角下让课堂教学成效与发展契机联合，为学生的语文学习搭建阶梯[2]。
二、读写结合模式运用于小学语文课堂的有效策略分析
（一）结合教材内容，激发学生读、写兴趣
在小学语文课堂教学中，教师要以课堂教学过程对学生的指引、以及新模式、新手段的尝试应用，让学生形成在读写结合学习中的基本兴趣。以兴趣促使学生形成基本动力，会为教师的各项知识教学和相应内容探索做好铺垫；也会让学生在有效的读写结合模式中、在兴趣的推动下形成基本学习动力和综合学习能力，让课堂教学综合成果得以显现。
例如：在课文《美丽的小兴安岭》教学结束之后，教师结合教材内容，让学生探索自己生活周围的美景，以此提升学生的学习兴趣。在学生对美景探索、描述的过程中让学生将自己的描写与文章中作者的描写形成对比，通过有效的对比方式，让学生完成高效的读和高效的写。
以有效的阅读和写作环节的构建，在结合教材内容的基础上，满足学生的不同学习需求，满足课堂教学的基本方向，让学生能够形成全面化学习动力。
（二）设计有效氛围，强化学生读、写成果
氛围的搭建会为学生的读写学习提供有效的环境。小学语文教师依据学生在课堂学习中的不同能力、以及对知识学习过程中的无限追求，设置一定的教学氛围。在基础教学氛围的引领中和塑造强化中推动学生掌握一定的经验，会保障其取得丰硕的学习果实，也会在有效氛围的搭建中让学生掌握一定的学习经验。
例如：在课文《田忌赛马》教学结束之后，教师为强化学生的读写成果，检验学生在阅读中取得的不同成绩，可以设计一定的课堂提问，让学生根据问题的思考，教师基于学生对问题的回答，了解学生的实际学习能力和基本学习成果。如：《田忌赛马》描写了怎样的故事？田忌应用怎样的方法取得了比赛的胜利？教师依据学生的回答了解学生的实际学习成效和学习动态，调整教学计划，教师可以指引学生将故事进行缩写，通过有效的缩写方式让学生在读、写中得以综合发展。
（三）设置教学情境，增强学生读、写理解能力
教学情境的设置会促进学生学习感悟的提升。在小学语文课堂教学中，教师为让学生取得优秀的读写结合学习成效，可以通过教学情境的创设，让学生在教学情境中深化感悟，会推动教学情境与学生心灵的碰撞、思维意识的碰撞，让学生在语文课堂学习中擦出思维和情感意识上的火花[3]。
例如：在课文《小英雄雨来》的教学结束之后，教师为强化学生的读写能力，可以指引学生阅读有关抗日战争题材的其他文章，着重阅读有关小英雄事迹的描写。随后，指引学生将感悟描写出来，在有效的读和写的氛围中，让学生出演教学情境，将故事情节演绎出来，以三方面的融合指引在课堂教学环节内促使学生能够在思维上和情感意识上形成火花、形成基本动力。情境演出过程可以依据学生阅读的不同文章进行编排，让学生在阅读和情境中感受到阅读与写作在语文课堂中的重要性、以及紧密联系性，促使学生主动投入精力、主动完成学习方法的尝试。
结语：综上所述，小学语文课堂教学与读写结合的融合过程，体现着教学改革思想，让课堂教学取得了一定的成效。教学理念和先进教育思想的融入，会为语文课堂综合教学质量的提升起到不可替代的促进作用。推动学生明确基本学习方向，做到课堂中知识学习过程的有效总结。教师在方法的摸索和尝试中获取一定的经验，让学生取得丰硕成果。以课堂教学过程和方法的演练，让学生在阅读与写作的融合中清晰明确课堂教学基本目标，在方法的摸索和探究下，会为学生日后的语文知识学习做好铺垫。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学中高年级多文本阅读“读写结合”的策略分析[J].考试周刊,2021(03):50-51.
[2]范玉婷.巧拓展,重整合——小学语文“读写”融合教学策略研究[J].课外语文,2021(01):40-41.
[3]张伟.读出新意 写出乐趣——探讨读写结合的教学策略[J].小学教学参考,2021(01):54-55.