黎曾彩
云南省保山市龙陵县 龙山小学 678300
摘要：当前随着素质教育理念在小学校园中深入，小学教育活动必须要重视学生口语能力的培养，并且要根据学生身心特点制定科学合理的教学策略，从而让学生在小学语文阅读教学中更好的增强自身口语交际能力，从而不断增强学生综合素质以及整体学习能力，也为学生未来稳定发展奠定稳定基础。本文就通过对培养小学生口语交际能力的重要性进行分析，并制定小学语文阅读教学中培养学生可以交际能力的有效策略，进而更好的提升学生的口语水平，从而更好的提升学生综合素质能力。
关键词：小学语文 阅读教学 口语交际
由于小学生具有其独特性，因此在开展语文阅读相关课程时教师应重视学生的自身需求以及发展现状，针对学生的不足展开教学。小学生日常生活中口语交际发挥着重要作用,能够帮助小学生开展人际交往,获取更多的信息,从而达到自身水平提高的目的。其实,无论在生活中还是在课堂上,口语交际能力都是必不可少的，所以教师要善于从阅读教学中培养学生的口语交际能力,深入了解学生,为学生的语文学习指明道路。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的必要性
口语交际能力，不仅反映了小学生的语文综合素养，还是一个人在社会上生存、与人交流的必备综合能力之一。心理学研究指出，语言发展能力是评判每一位年轻人的智力水平的度量尺，而评判一个人智力优劣的判断核心是思维水平，而思维水平却是通过语言水平来呈现的。通常来说，对语言的组织能力、语言的表达能力较强的小学生往往能够吸引他人的关注，并在校园学习中得到教师和同学们的青睐，在生活中得到亲人和朋友的赏识。具有效数据表示，大部分的小学生上了初中之后，在课堂上不善言表或者根本不愿意去表现自己的行为和见解，上了高中之后甚至厌倦课堂，不去融入到教师的讲课节奏中去，不去回答教师的课堂提问。因此，在小学阶段对小学生进行口语交际能力的培养、口语交流习惯的养成以及口语交际技巧的训练是每一位小学语文教师和教学工作者的重大教学目标之一。
二、当前小学语文阅读教学中口语交际能力培养存在的不足
1.缺少系统科学的教学方法指导。在对学生展开语文阅读教学时存在教学方案不科学、教学手段单一的缺陷，学生的口语交际无法得到保证，导致教学质量下降。除此之外，在进行教学评价时，教师时常应用简单的评价用语对学生的学习状况进行点评，不但欠缺针对性，还没有未学生指明改正方向，致使学生在日后学.习中依然会出现原有问题。传统教育理念中对口语交际培养的不重视根深蒂固，雖然在新课标的要求下，小学语文阅读教学局面有所改观，但是在教学实践中仍然缺乏系统的科学的合理的教学方法，小学语文教师对此应该多加反省和思考。
2.对口语交际能力培养缺乏意识。虽然口语交际能力的重要性不胜枚举，但不管是学生还是教师的意识中，仍然没有意识到口语交际运用的重要性，师生们绝大部分的时间都用于学习考试内容。学生缺乏锻炼口语的时间，教师也没有作教学分配或安排，导致学生认为口语其实不用学就可以掌握，究其原因还是教师的教学意识不足。
3.口语交际情境缺失。小学学生语文基础不牢固，很多词汇和语句运用难以把握，并且他们的思维比较跳跃，说话常常天马行空，没有逻辑顺序，使用口语也容易脱离生活实际;受方言和家庭环境的影响，对于练习普通话非常害羞，语言使用也不规范严谨。
三、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略
1.转变传统教学观念,重视口语交际能力培养。认识到应试教育的不足,树立以人为本的教学理念。在以往语文教学中，半数以上的教师都着力于传授文化知识,忽视了对学生综合能力的培养。
究其原因是应试教育思想已经深入人心，为了完成学期的教学任务，应付各种类型的考试，教师和学生都已经将语文阅读课程作为理论学习课程。这一教育现象就使得语文阅读教学徒有其表，难以真正发挥其作用。面对这一问题，教师应尝试引人新的教学理念,并深刻认识到应试教育存在的不足之处。在开展语文阅读教学时应将学生的需要放在首位,建立以学生为本的教学理念,在培养学生阅读能力的同时重视对学生的口语交际训练。
2.积累素材，促进实质化提升。任何一种语言的口语能力提升皆需不断培养与锻炼，语文学科教学中口语能力的培养更非一蹴而就。以实际教学情况为分析对象展开分析，可发现若想切实于教学中提升学生口语能力，实现学生口语能力的不断发展，需师生共同努力实现教学素材的收集。阅读素材的选用需结合学生实际状况，以学生综合性质展开分析，应选用小学生较为喜爱的相关素材，如故事、绘本等材料，使学生较为喜爱、乐于接受。且教师亦应注重学生的心理想法，如学生因年龄较小，表达自身情绪所带来的紧张感。此类问题易造成学生的口语能力发展困难，一旦产生紧张感，学生不但无法进步，更因担心自身出错，导致原有口语能力降低。教师应切实注重此类因素，通过阅读提升学生口语能力的同时使学生勇于表达自身感情、乐于表达自身感情，进而能够较为流利地说出内心想法。此类引导方式较为循序渐进，教师可按照实际情况阶段性展开教学，确保每位学生皆可获得实质化提升。晨读课程亦为提升学生口语能力的有效手段，教师可于晨读阶段做出对应教学策略，如针对学生能力展开分析，尽可能地使每位学生都能够于晨读课程中走上讲台朗读，朗读过后表达朗读所感。久而久之，每位学生皆可积累较为丰富的素材，通过互相学习、自我表达，有效地提高口语表达能力。
3.营造良好的口语交际情境。在对教学语文阅读教学时，若想增强学生的口语交际能力，首先应为学生营造出良好的口语交际情境，使学生克服掉口语障碍，将学生的交际能力切实的激发出，使学生能够在特定的环情境中提升语言能力。
营造轻松的课堂氛围。处于轻松的课堂氛围中，小学生可以切实克服掉内心障碍，勇于表达。所以，教师在实际教学中，需注重营造课堂教学氛围，把口语训练通入至课堂课文拓展练习中，从而提升学生交际能力。比如在学习课文时，可以在整篇文章讲解完全之后，教师可以利用课堂时间，组织学生进行此类对话，题目自拟，首先教师可以从班级内的学生中选出一名同学进行一遍展示，之后在让同学们两两一组，在班级上进行演示，这不但能够激发学生的学习兴趣，还使学生的口语表达能力得到了锻炼。创造交际环境。口语交际能力与特定的语言环境是脱离不开的，对小学生来讲需含具备一定语言环境,所以，教师需增强学生情境体验，使其产生深入其中的感觉。比如在学习课文时，教师可以通过应用多媒体来展示有关图片，来引导学生对图片进行描述，并询问学生的发现和感受，这么一来，就会使学生有身临其中之感，将其说的兴趣激发出，从而使口语交际得到了有效锻炼。
四、总结
在新课改的背景下，语文阅读教学已经不再沿用传统的陈旧的教学手段,而是将学生能力培养和真实需要置于首位,以培养学生的综合能力作为教学目标。因此教师应更新教学理念,尝试用变化的眼光看待学生,从多个角度展开教学,为学生创设出轻松愉悦的学习环境，让小学生能够在其中快乐学习,无压力学习,并在不知不觉中使其口语交际能力得以锻炼，并逐渐产生阅读的兴趣，为学生文学素养的提升奠定基础,为社会发展输出人才。
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