姬林燕
云南省昆明市西山区团结永靖中心学校
摘要
插图是具有巨大潜在教育价值的隐性课程资源。小学低年级语文课本中插图占据量较大，几乎每一篇课文、语文园地都配有跟文本内容密切相关的插图，这些插图具有直观形象、色彩鲜艳、富有童趣等独特性，是小学语文教材的重要构成部分。低年级儿童思维的发展主要以具体形象思维为主，利用插图直观形象性教学能激发学生学习的兴趣，培养学生的多元智能，提升学生的综合能力。因此，课堂教学中教师有意识的使用插图讲授课文，能提高课堂教学质量，培养学生观察力、想象力、审美情趣，提升学生的人文素养。
关键词：插图教学 小学低年级 语文
一、小学低年级语文教学中运用插图教学的必要性
（一）小学阶段学生的认知发展特点
“小学生正处于皮亚杰认知理论的具体运算阶段，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。”［1］由此可知，小学生的思维主要以具体形象思维为主。然而插图与文本的联系是紧密的，插图的直观性、形象性是文本所不及的。因此利用插图资源来教学是必要的。
（二）小学低年级语文课本插图的特征
1.视觉性：插图属于视觉语言，是对文字的补充与拓展，是对文字直观、形象、具体的描述。部编版语文教材中的插图色彩鲜艳、形象生动、富有童趣，它能激起学生学习的兴趣，培养学生的道德情感和审美情趣。“配置插图可使课本具有跃出的生命，不仅成为教师当教，学生当学之书，且复成为教师爱教，学生爱学之书。”［2］
2.直观性：“心理学研究告诉我们，直观形象它对激发学生学习兴趣，充分挖掘大脑思维潜能，加速记忆有着纯语言教学无法比拟的优势，直观形象是取得良好教学效果的有力手段。”［3］低段小学语文课本的插图内容丰富多彩，主要有人物画、自然景色画、动物画、故事画等类型。插图的直观性和形象性能让学生储备的大量表象材料，有利于促进学生记忆和理解课文。
3.功能性：插图是在文本思想内容的基础上进行再创造的，它与文本内容息息相关，具有文字不可替代和超越之处。
二、低段小学语文教师合理使用插图教学的策略
低段学生对色彩丰富、直观形象、画面感强的课文插图比较感兴趣，教师可以抓住这一点来教学。教师如何使用插图上好语文课，主要在于教师对插图的研读及功能的定位。我将为教学者提出以下策略：
（一）树立“三备”意识
1.备“插图与文本”的关系，确定插图的主要功能
教师必须认真研读图画与文本间的关系，仔细解读插图蕴含的实质性的知识。教师可透过文本的中心思想来确定插图的功能，抓住插图运用的切入点和落脚点，使插图资源在教学中实现其真正的价值。例如，插图激发学生兴趣、解释词语、总结课文，培养学生的观察、想象、思维和表达能力等功能。
2.备“插图与学生”的关系，制定插图的教学功能
低年级课文的插图主要用于帮助学生记忆课文内容、识记生字词、激发学习兴趣和培养学生的观察能力。其次，教师要从学生的角度去寻求插图与文本的最佳结合点，创设多种教学情境，使学生置身于所设置情境中，提升学生的人文内涵。
3.备“插图与教师”的关系，制定插图教学目标
俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶。”可知人与人也是不同的，那么每位教师的教学方法更会有所不同。小学语文教材的插图具有多种功能，每篇课文插图的功能都会有其侧重点，对同样一幅插图，不同的教师对其会有不同的功能定位。因此在备课过程中，教师需对教材中的插图制定自己的插图教学计划，使得插图各方面的功能都能得到突显，提升学生的语文素养和综合能力。
（二）侧重教材插图的功能进行有效教学
1、利用插图导入课文
在新课教学中，课前导入是非常重要的一个环节，导入能使学生的注意发生转移，集中注意于将要学习的事物上。教师首先引导学生观察和欣赏图画，使学生置身于老师创设的情境之中。 然后， 教师巧妙地提问或设问激起学生的学习兴趣，把学生的注意力由图引向课文。
2、巧用插图，突破课文重难点
低年级小学生的认知有限，知识积累的少，以至于对文本的理解不足，然而插图能够化难为易，化抽象为具体。不仅有助于加深学生对课文的理解而且可以辅助教师讲解课文重难点。例如，一年级上册第12课《雪地里的小画家》在学生充分诵读课文中，有机出示并观察插图感受每种动物的脚掌都有各自的特点，进而为学生理解掌握课文内容、熟读课文、背诵课文发挥插图的巨大作用。
3、再现插图，激励学生背诵复述课文
当学生熟读、感悟了课文后，把插图进行再次呈现，激励学生边看插图边背诵。一方面，学生兴趣浓厚；另一方面，发挥插图的暗示与引导功能，从而为学生的背诵进行美而轻松的强化。例如，一年级下册《识字4》的教学，可以借助课文插图讲解蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏等文本内容。不仅能了解小动物们不同的生活习性还能背诵出与之相对应的课文内容。
4、让插图成为识字教学的工具
从儿童心理发展的水平来看，儿童识字是从感知字形结构开始的。汉字的字形结构复杂，儿童学习起来难度较大，经常存在笔画顺序错乱，间架结构不合理，书写不整洁等问题。此外，低年级学生的注意持续时间短，通常在15分钟左右，而一些教师往往把生字的教学集中于一节课来讲解，容易造成学生学习疲劳，对生字学习不感兴趣，甚至感到厌恶。而在低年级的课本中就有大量的识字解词型的插图，这些插图是帮助孩子识字的工具。
5、让插图为阅读搭建桥梁
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”［4］因此，阅读能力的培养是小学语文教学的重点之一。从心理学角度来看，阅读是一种由多种心理因素构成的复杂的智力活动。小学生阅读的发展受到知识水平，阅读经验和教师教学的影响，而小学生的认知是有限，在教学中教师可利用课本中的插图指导学生阅读理解课文内容。例如，二年级上册《黄山奇石》文中描写的奇石有：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石。如果没有插图，文本内容描写的再形象、生动和逼真，都很难激起学生对课文的学习兴趣，因为学生很难凭空想象出文本所描写的内容。
参考文献
［1］李晓东.小学生心理学［M］.北京：人民教育出版社,2003:33.
［2］宋凤宁, 宋歌.插图与阅读理解［J］.四川心理科学,1999.
［3］宋振韶.教科书插图认知心理学研究［J］.北京师范大学学报（社会科学版）,2005,6
［4］［中］中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.