王静
新疆奎屯市第一小学 新疆 奎屯 833200
摘要：口语交际能力是生存、成长、获取信息、传达信息的根本技能，在小学语文教学中培养学生良好的口语交际能力，让学生能够在合适的场景、合适的氛围中说出合适的话语，语句通顺，条理清晰，准确表达所想要表达的信息，提升学生的综合素养，是在促进学生的全面健康发展。
关键词：小学语文；口语交际能力
引言：
口语交际是人们获取信息和传达信息的根本途径之一，在小学语文教学中培养学生良好的口语交际能力，促进学生的全面发展，培养出更优异的人才，学生能因此受益无穷，而实际情况中却反映很多教师对口语教学不够重视，因为其太过常见而疏忽大意，这是不对的，教师需要转化教学理念，不断优化口语课程。
一、对口语交际能力的理解
口语交际是最为常见的日常行为之一，人们在说话中传达和获取信息，而对于口语交际能力也没有较为清晰的界定划分，笔者以实际经历而言，对口语交际能力进行了简单的划分，分了三个层次，以供参考。
1.初级层次：初级层次是学生咬字清晰、语句通顺，条理清晰，能够了解并掌握大多数情境下的对话，比如吃饭、比如购物问答、比如邀请等，能够较好的表达出自己的意思，双方沟通无障碍。小学生很多都处于这个层次或者说接近这个层次，足够应付大多数场景下的口语交际，而小学语文对学生口语交际方面的要求其实并不高，导致教师产生轻视心理，疏忽对待。
2.中级阶段：中级阶段的口语交流增加了语气、语境、语感方面的内容，不仅要向对方表达出自己的意思，也要表达出自己的情感，学会在不同场景中说出恰合时宜的话，让说出的语言有情感，也需要感受到对方语言中的情感，一些如“说反话”、“硬话软说”等，就属于这个阶段。
3.高级阶段，高级阶段的口语交流中增添了大量的思维判断，让口语交际更具有技巧性，能够使用在特殊的场景下，比如面试、演讲、宴会、谈判等，口语交际“如沐春风”，起到事半功倍的效果。
综合下来看，小学生多处于初级层次或者接近初级层次，只是简单沟通无障碍，教育也大多满足于此，事实上，带领学生到中级阶段，甚至触及高级阶段，拓宽语文教学的育人价值，在新时代也越来越有必要。
二、培养学生口语交际能力的有效策略
（一）多加练习，收获经验
练习是收获经验教训、完善技能的根本途径，多听多看多说，自然而然的，学生口语交际能力会越来越好。
1.多听：多听在于多听别人的口语交际、多听优秀的口语交际、多听不同类型的口语交际，感悟不同场景、不同语言所表达出来的不同意味，揣摩个中三味，加强理解。
例如学生听古诗的国学朗诵，听其中蕴含的情感，例如学生听新闻联播，听正式场合口语交际所需要的即为正式的语言。
2.多看，多看指的是多阅读，随着小学语文年级段的增长，阅读文本也越来越复杂，越来越有“可读性”，教师在展开阅读教学的时候，带领学生揣摩文段、语句中的意味，询问学生语句背后蕴含着怎样的情感、怎样的思想，深入教育，让学生收获语感、语气方面的经验。
3.多说：多说就是在实践应用中提升学生的口语交际能力，可以在教学中说，也可以在日常生活中说，可以是教师与学生说，也可以是学生与学生说，在小学语文教学中采用开放互动式教学，教师与学生、学生与学生加强沟通交流，鼓励羞涩不爱说话的学生大胆开口[1]。
4.多写：写是书面交际，和口语交际有着想通之处，写的时候有更长的思考判断时间，能思考怎样表达才更合理，还可以修改，用写来促进口语交际能力，也不失为一种好办法。
（二）多措并举、细节把控、强化口语交际锻炼的效果
1.普通话：普及普通话已经很多年了，大方向是好的，但也存在一些特殊情况，一些教师和学生仍在用方言进行沟通，让信息传递不够高效，弱化了口语交际锻炼的效果，针对这一问题，提倡普及普通话，学习正确发音。
2.情境教学，多维训练：开展情境教学，让学生置身在某一教学情境中，比如创设商场购物的情境，比如创设宴会交流的情境，比如创设外婆家聚会的情境，学生成为情境中一份子，感悟多个成员的情感表达，尝试着用准确而富有情感的语句来表达自己的想法[2]。
3.丰富教学活动：丰富教学的活动，比如开展情景剧表演，要求学生活灵活现还原文章中的场景，分析文章中人物说话办事时的语气应该是怎样的，对台词深入理解，可适当修改，设置奖励制度，哪个小组表演的好就给予一定奖励，比如开展主题演讲，让学生自主撰稿，主题可以是学生去旅游过的风景，可以是一件值得记录的事情，撰稿后上台演讲，声情并茂讲述。
4.跟读：跟读是参考借鉴优秀的口语交际表达的一种方式，在小学语文教学中也较为常见，通常情况下在开展古文教学时会引导学生跟着多媒体播放的国学朗诵开口朗读，模仿其中的语气语调，慢慢的学生对语调、语感方面的理解会更好，自己口语的语气语调也会更加自然，而在这里也能够拓展应用，比如创设一段场景，或摘抄优秀电影的优秀桥段，让学生跟着读，领会其中情感，极强应用。
5.口语交际反馈：这一点可以和跟读配合来看，利用现代科技，利用手机录音或者摄像机录像等，将学生的跟读或其他口语交际记录下来，播放给学生看，学生也会有别样的感悟。
三、结束语
综上所述，口语交际是一门艺术，在小学语文中需要重视学生口语交际能力的培养，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]陶寒春.小学语文教学中口语交际能力培养策略分析[J].课外语文:上,2017,000(008):51-51.
[2]谭春秀.关于口语交际能力的培养与锻炼在小学语文教学中的重要性分析[J].赤子(上中旬), 2014, 000(012):166-166.