孙艳
娄底市第一中学 417000
摘要：语文学科在培养学生语言应用能力的同时要促进学生应用语言表达出自己的思想与见解。而要实现这一目标需要语文教师在教学中注重“演讲与口才”的教学与训练过程，让学生在演讲与口才的教学与训练中达到灵活应用语言的目的且充分表达出自己的思想与见解。
关键词：初中语文；演讲与口才；教学策略
在我国社会各领域发展中需要具有口头表达能力及说服能力的人才为其发展服务，因为通过这类人才能够将各领域生产而出的产品成功销售于所需人才，进而在赢得消费者喜爱的同时提高自身竞争能力，在市场中站稳脚跟且达到快速发展的目的。因此，初中语文教学中应注重培养学生的口头表达能力，需要在教学中增添“演讲与口才”的教学及训练过程，在有效提升学生口头表达能力的同时为语文教学增色添彩，以下内容针对初中语文教学中如何开展“演讲与口才”教学及训练进行了研究。
1 注重促进学生语文素养的提升
学生是否具备口头表达能力与学生的语文素养水平密切相关，教师在培养学生口头表达能力时需要掌握这一要素，并在教学中引领学生阅读经典文学作品，通过经典文学作品的阅读达到提升学生语文素养的目的。因此，教师在语文教学中引领学生学习文章时，要注重学生的阅读过程，首先要采用有效的手段提高学生阅读本篇文章的兴趣，并在学生积极阅读的过程中从文章中吸收营养。在学生不断阅读、不断收集素材、有效提升理解的过程中，达到学生语文素养不断提升的教学目的。当学生的理解能力提升后且拥有了较多的语言素材，能够针对某一主题产生自己的理解并利用语言表达出自己的思想与见解，进一步提升了学生的口头表达能力。
例如，在学习初中语文中的《最后一次讲演》一课时，教师先利用多媒体技术将与课文相关的视频展示给学生，比如“李公朴”被抓及杀害的过程视频，让学生产生愤怒感后学习本篇课文，会让学生认真地去理解文章内容，达到了激发学生阅读兴趣的第一目的。然后，教师要将作者语言“犀利”的内容及写作手法引出来，目的是让学生掌握如何表达自己的所思所想，表达出来的内容应具备自己的观点而不是模棱两可，否则不会引起他人的共鸣且失去了自己表达的意义。另外，让学生了解作者的写作手法并明确此手法是突出作者思想与见解的重要手段，比如文中反复性的强调“他们的心里”、“害怕和恐惧”这些字眼，作者在写的时候运用的是反复性的强调写作手法，目的是突出这些人的内心状态，突出这些人“心很坏”、“内心非常的害怕与恐惧”这一观点，在读者阅读时能够通过反复性阐述的过程了解作者想要表达的含义。教师将这样的写作手法传授给学生后，学生在表达自己的观点时可以应用这种方式，可显著提升学生的表达能力。
2 制定阶段性练习策略实现循序渐进的学习过程
学生的口头表达能力并非通过一次的学习与练习而提升起来的，是需要循序渐进的学习过程并通过不断地练习而实现的。
因此，教师在开展“演讲与口才”教学与训练时要制定出阶段性练习的措施，让学生通过循序渐进的学习与练习过程提升口头表达能力，具体措施如下：
2.1 第一阶段以模仿为主
第一阶段设定的目标是“适应”，含义是让学生适应运用语言进行口头表达的过程，能够理解口头表达的含义——表达出自己对某件事情的观点及看法。因此，在此阶段中教师可先采取鼓励学生朗读文章的措施，能够让学生在朗读的过程中练习口头表达的过程，保证自己的口语达到普通话标准的要求，比如教师在教学中可先分析本节课需要学习的文章内容，如果是文学类文章可鼓励学生在课堂中大声阅读，可采取齐读与个人朗读的方式；若文章中存在着各种角色，教师可让学生扮演文中的角色进行朗读。另外，学生在朗读的过程中要对学生提出带着感情朗诵的要求，因为“演讲”的过程中是带着自己的情绪去“演讲”，能够通过自己声情并茂的演讲过程引起聆听者的共鸣。通过朗读模仿“演讲”的过程，促进学生对“演讲”产生正确的理解并为后续“演讲与口才”学习与训练奠定良好的基础。
2.2 第二阶段利用创设情境的方式提升学生社交口才
此阶段的“演讲与口才”教学与训练过程可采用多样化的形式开展，比如利用趣味性较强的“小品相声”、访谈类节目等方式，能够让学生在参与的过程中练习口头表达，特别是在访谈类节目练习方式中能够运用语言表达出自己的思想与见解。教师在此过程中需要注意的是：无论采用怎样的教学与训练方式，应由学生对训练的内容进行自主设计，可以让学生在自主设计的过程中提升语言思维能力，并通过学生引入自己喜爱的话题而提升学生的参与兴趣，并在积极参与的过程中提高口头表达能力。
2.3 第三阶段设定主题促进学生围绕主题表达自己的看法
第三阶段是体现学生是否具备口头表达能力的重要环节，教师要为学生设定一个主题内容，要求学生针对主题内容表达出自己的看法。教师在开展第三阶段时可提前向学生布置设定好的主题，比如“信息技术对于学习中的学生有利还是有弊？”让学生围绕这一主题将自己的想法书写下来，并在课堂中采取脱稿式的“演讲”过程表达出自己的观点。另外，在第三阶段完成后还可实施即兴演讲的过程，学生根据教师提出的主题进行即兴演讲，能够有效验证学生的口头表达能力是否提升。
结束语
初中语文教学中要注重“演讲与口才”的教学与练习过程，因为语文知识的学习是需要应用出来的，只有灵活性地应用语文知识才能充分发挥出知识的作用，并为学生的发展做好服务工作。
参考文献
[1]浅谈初中语文教学中口语表达能力的培养[J].赵志春.现代语文（教学研究版）. 2016，（07）.
[2]初中语文教学中学生口语表达能力的培养[J].肖震宇.开封教育学院学报.2015，（11）.
[3]如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].管永霞.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014，（12）.