秦振峰
陕西省榆林市神木市第七小学 陕西 榆林 719300
摘要：课堂评价在小学语文教学过程中有着非常重要的地位，是课堂教学的重要组成部分，对于课堂教学整体效果的提升具有十分重要的影响，因此教师应当积极主动地提升课堂评价的艺术性，把握有效的教学评价方法，这样才可以有效发挥其教学作用。基于此，本篇文章以小学语文部编版教材为例，重点提出了小学语文课堂评价艺术的应用策略，希望为我国的教育事业贡献一份力量，争取培养更多的高端人才。
关键词：小学语文；课堂评价；艺术
【作者简介】：秦振峰（1977.08—），男，汉，陕西省神木市，陕西省榆林市神木市第七小学，本科，一级教师，研究方向为语文主题学习。
引言：不管小学语文教师使用任何教学方法，都应当高度重视语言的艺术性，尤其是在课堂评价过程中。但是从整体上来看，还是有很多小学语文教师都非常重视课堂评价的方法，并且也产生了一部分的效果，如果按照高标准来要求课堂评价，我们就可以看出有一部分小学语文教师的课堂评价没有艺术性，而且还没有有效发挥积极作用，相反还约束了小学生们的学习语文知识的热情，严重时会导致他们自信心下降，所以应当积极主动的重视如何提升小学语文课堂评价艺术。
一、小学语文教师评价艺术应具有激励性
想要提升小学语文教师的评价艺术，就应当在传授知识过程中，激励小学生们产生积极探索的学习模式，促使小学语文课堂当中充分发挥评价艺术的作用。小学语文教师在课堂教学过程中，有一些教师不会充分掌握评价艺术的度，导致课堂评价方法产生了过于浮夸的现象，比如教师整节课都对回答问题正确的小学生评价“你回答的太对了、你讲的可真好”等等，这一类表扬形式，促使这些小学生不知道自己哪里讲的好，这种概括型与单调简单的激励性评价语言艺术，会在那些自信心强的小学生们当中没有任何意义与价值。但是在相反的情况下，课堂语言应当具备真实、具体以及激励性并且还需要有引导性。比如小学语文教师在讲解部编版《荷叶圆圆》这一课程时，教师请一名同学朗读课文，当读到：“小蜻蜓说：‘ 荷叶是我的停机坪。’ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”时，教师就可以先激励一下小学生说：“孩子，你发的音特别标准，但是你还可以发挥的更好。”当小学生听到教师的评价，会在后面的朗读过程中增加自信心，以此来朗读的更加有声有色。当小学语文教师在使用评价语言时，应当谨慎的使用批评性评价语言，尽量选择激励性评价语言，因为教师在班级当中面对的是几十名学生们，如果经常使用批评性评价语言，小学生们的内心会受不了，但是选择激励性评价方法，既给小学生们留下发展的空间，又给小学生们培养了自信心。比如，小学语文教师还是在讲解部编版一年级下册《荷叶圆圆》这一课程时，提问一名学生回答：“小鱼儿说：荷叶是它的什么？”假如小学生回答错误或者没有回答出来，教师可以先指导他看一遍教材，然后对小学生使用激励性评价说：“孩子，你回答正确了，如果你在课堂当中仔细听讲，老师相信你在考试过程中，会获得更加优秀的成绩”，教师这样激励小学生，既能够帮助他们产生自信心，又可以激励他们好好学习。
二、小学语文教师评价艺术应具有多元化
评价艺术是为了小学生们可以更好的发展。小学语文教师在传授知识过程中，经常使用语言等等方式来对小学生们的行为举止、学习过程以及考试结果等等开展评价，再实施褒奖与指导，促使小学生们产生获得与有希望获得成功的心态，以此来树立努力的方向，激发出他们更多的学习热情，可以积极主动的投入到学习中去，提升知识与才干，促进更好的发展。这就需要语文教师的评价艺术语言应该明确并且丰富多彩，比如使用比喻、拟人等语言，将抽象性化为具体性，促使小学生通过在教师的评价艺术语言当中摄入具体形象的片段，建立明确的努力方向，内心产生认同，以此来做到择其师信其道。因此，小学语文教师再课堂当中使用评价艺术语言时，应该积极主动的注意课堂评价艺术多元化，尤其是需要根据不一样的教学内容以及各个小学生的性格特点来进行评价艺术科学设计，这样做才可以促使在小学语文课堂当中的评价艺术获得更好的效果。还应该重视课堂评价艺术的应用具备针对性，对小学生们的基本情况开展调查与分析，充分了解到每一位小学生的真实情况，尤其是需要对他们的内心想法与兴趣爱好做到了如指掌，经过多元化方式实施针对性评价，在这个过程中可以有效触动孩子们的内心，进一步促使评价艺术可以充分发挥其中的作用。
三、小学语文教师评价艺术应具有引导性
所有的小学语文教师都可以深刻理解到，对小学生们开展评价艺术语言，目的就是可以让更多的小学生们投入到语文课堂学习中来，所以，课堂教学评价艺术语言应当具备超强的支撑性以及辅助性功能，所以应当积极主动的提升课堂评价艺术的引导性。这就可以看出我们非常需要小学语文教师提升课堂评价艺术语言的分析，尤其是需要以评价艺术语言真正可以发挥的作用开展研究，持续加强引导性。比如，小学语文教师在讲解部编版一年级下册第二十一课《小壁虎借尾巴》过程中，当小学生们分析问题时，教师可以说：“你分析的太透彻了吧，把小壁虎的内心想法都分析出来了，那么，你可以在帮我看看最后小壁虎都找谁借过尾巴呢？最后借到尾巴了吗？”如果小学在此时回答不出来，教师就应该积极的引导小学生说：“孩子，你可以在读一遍课文吗？我想那里有你想找到的答案”。小学生们就会通过教师的指导在课文当中寻找到答案并回复教师，既引导小学生们找到了答案，又没有打击小学生们学习语文知识的自信心。在小学语文教学过程中，充分利用引导性评价艺术可以获得很好的教学效果。
结束语：根据以上内容的阐述，评价艺术在小学语文课堂教学过程中有着无法估量的作用，既可以促使课堂具备良好的学习氛围，又可以提升小学语文教学质量，所以说其具备非常重要的作用。小学语文教师在传授知识过程中，应该充分理解到课堂评价艺术在教学中的重要性，语言可以说成是一种艺术，而教师的艺术中具备教育的责任，语文教师应该掌握与理解透彻这门艺术，在小学语文教学过程中，充分利用好课堂评价语言艺术，就会获得事半功倍的效果，为我国培养更多优秀的人才。
参考文献：
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