吕爱丽
河北省盐山县杨集乡西忠中心小学 061300
摘要：小学语文教学中，如何培养小学生阅读理解能力是语文教师所要关注的问题。阅读理解能力的提升是一个学习与积累的过程，只有找准方法不断坚持，才能够使学生真正掌握阅读理解能力，并将其积极运用在更高阶段的阅读理解学习中，从根源上解决学生阅读理解能力欠缺的问题。小学语文教师应当针对自己班级、年级现状，切实了解学生当前阅读理解能力与水平，找准学生学困原因，并采取有效手段提升学生阅读理解能力。
关键词：小学语文 教学 阅读理解 提升方法
前言：
小学语文教学中，阅读理解能力的培养是较为关键的一部分，有效性的阅读理解能力可以帮助学生快速的掌握并理解知识，积累知识储备，实现小学生阅读理解习惯的养成。下面，我们将以人教版小学语文为基础，分析小学语文阅读理解能力教学现状，找出影响小学生阅读理解能力的原因，并对此提出提升小学生阅读理解能力的方法。
一、小学语文阅读理解教学现状分析
1.1教学理念较为落后
新课标改革之下，小学语文教学应当主要以学生为教学主体，让学生发挥其主观能动性，但是传传统教学理念通常认为教师应当是教学主体，只有教师在课堂上单方面输出，并不能够帮助学生充分理解课本；同时，由于学生对知识的掌握程度不同，在对课文的理解上有偏差，所以教师统一讲解并单方面输出的教学观念应当及时更新。
1.2课堂阅读时间较短
很多学校或者教师不太注重小学生阅读理解能力的提升，没有给予学生足够的时间去阅读课本或者是阅读课外书目，导致学生逐渐对阅读失去兴趣；同时，有些教师不会着重为学生挑选课外书目，帮助学生拓展视野，开阔思维，仅仅在上学时翻开小学语文课本，阅读量是远远不够的。
1.3过于重视对知识点的考察
由于我国现在依旧实行应试教育，人口基数较大，学生之间竞争激烈，因此部分教师在进行小学语文教学时，通常只抓课文重点、考点、难点，反而忽视了该篇课文内含的情感、所要表达的思想、以及该课文对学生思想的启发、引导。这样做表面上看是为学生期末成绩做出努力，但是长此以往，学生将会失去最佳提升阅读理解能力的时间段，得不偿失[1]。
二、影响学生小学语文阅读理解能力的因素
2.1教师教学观念影响
对于不同年龄段的小学生，小学语文教师对学生阅读理解能力培养的侧重点也不一样。低年龄段小学生注重基础教育，教师更加重视对于课文中字词的理解、认识；高年龄段小学生需要更强的阅读能力，所以教师在这时会将重点转移到培养学生阅读理解能力上面。但是实际上，为有效提高学生阅读理解能力，教师应该摒弃这种思想，学生无论在哪一阶段，都应该适当培养其阅读理解能力，我们教授的是语文，而语文教育是一项语言，而非汉字。
2.2学生阅读启蒙
学生在上小学之前的阅读启蒙也是一项影响学生阅读理解能力的因素。
部分学生在上学之前已经有较强的表达理解能力和阅读能力，这其中很大一部分原因是学生的家长注重孩子的成长教育，在睡前为学生讲故事，为其买感兴趣的课外书[2]。但是不是所有家长都重视学生的学前阅读教育，他们更加关注学生认识几个汉字，关于阅读理解能力，理所当然地认为随着时间的推移，学生自己就可以提高。
三、提升小学生语文阅读理解能力的有效措施
（一）激发学生阅读兴趣，引发学生思考
兴趣是最好的老师。只有让学生自己对阅读产生兴趣，才能够使阅读理解提升方法效益最大化。教师要结合学生心理特点，适时激发学生学习兴趣，帮助学生端正学习态度，启发学生思考。可以在教学过程中鼓励低年级小学生自行想象，将对课文的第一印象画下来；或者是教导学生通过观察教材中的插画，引导学生对该事物或者场景进行想象，并使用文中语句对课文加以阐述解释，以考察学生的阅读理解能力。同时，教师也要更新教学观念，结合学生心理，从学生个体差异出发，实现分批次教学，因材施教，对于基础不太好的学生要给予鼓励，让其与阅读理解能力较好的同学组成读书小组，同学之间交流起来比师生关系要更为融洽，在潜移默化中，不爱读书的同学也能够拿起课文，同小伙伴一起讨论书中人物的命运。
（二）借助多媒体实现情景式教学
新时代发展下，学生们接触到的新信息五花八门，比起读书，新媒体显然更得学生的青睐，只有紧跟时代发展，学生才能够在众多繁杂信息中沉下心来认真读书。积极利用多媒体创设多种教学情景，可以帮助学生更好地理解书中表现出来的内容，以及课文中人物的精神风貌[3]。举例来说，人教版小学语文二年级
上册中的《雪孩子》，该故事有影视基础，我国上世纪年代技术人员将其做成了动画的形式，并深受学生喜欢。动画版《雪孩子》保留有小兔子和雪孩子之间纯洁无暇的友谊，也最大限度地展示出了雪孩子最终舍己救人的感人瞬间，帮助学生快速理解文章内含情感的真挚。学生在学习课文的同时，教师可以将与课文有关的影视作品通过多媒体放映出来，吸引学生阅读兴趣，促使学生在课后也能够积极寻找优秀读物，并在影视、画作等多方面上全面理解该读物处在特定时间段下所展现出的精神风貌与思想内涵。
（三）加强小学生课外阅读计划，鼓励学生多写多读
语文是一门语言教育，而汉语又是我国第一大语言系统，加强学生听说读写方面的能力，也是提升学生阅读理解能力的好办法。积极制定小学生课外阅读计划，也能够帮助学生开阔眼界，增加学生阅读面，提升小学生阅读量。事实上，人教版小学语文教材是由教育部精选，但是阅读量很显然不太够。教师可以鼓励学生自行搜索关于课文作者的其他著作，实现联动；或者是将学生组织起来观看关于该课文内容的影视作品延伸；有些教师还可以充分利用小学生想象力丰富的特点，引导学生将自己在课文中感受到的一切用画笔记录下来，组建小组及教学，将画作展示出来并作讲解，考查学生对课文的掌握能力。
结语
传统阅读理解教学课堂都是由教师将课文分段，然后将其分配给各个学生小组，让他们按照要求去寻找重要知识点。不妨将课堂归还给学生，让学生自己去寻找课文知识点，体会课文中主人公的经历与情感，给予学生一定时间让其自由阅读。同时，学校也要加强对学生阅读兴趣的支持，开放校园图书馆，成立校园图书角，订阅校园图书报，营造读书氛围，鼓励学生多加阅读，在潜移默化中提升阅读理解能力。
参考文献：
[1]张晨.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].散文百家(理论),2020(12):153.
[2]杨亚楠.运用课外阅读，构建丰富的小学语文课堂[J].科幻画报,2020(12):194-195.
[3]何达志.小学语文群文阅读的教学策略分析初探[J].教育教学论坛,2020(49):297-298.