1.杨敬书 1.陈敏 2.万小亚
1. 云南省保山市龙陵县 龙山小学 678300 2.保山学院汉语言文学专业 云南 保山 678000
摘要：随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，教育事业得到了很大的改善，并且也越来越受到人们的关注。小学是学生们学习的重要时期，小学语文是小学众多科目中一门重要的基础课程，对于小学生今后的发展起到很重要的影响，而识字教学又是语文教学的重要内容，如果能够有效提升识字教学的水平和质量，就有助于提升学生们的阅读和写作的能力。在小学语文教学过程中，有效的结合情境化的课堂教学，可以有效的提升学生对于小学语文识字学习的兴趣和积极性。
关键词：小学语文 情境化课堂 识字教学方法
伴随着素质教育的不断贯彻和执行，对于老师和学生都提出了更高的要求和期待，在这样的情况下，通过采取适当的方法，提升学生们的语文识字能力具有十分重要的现实意义。由于学生们在学习的过程中，最开始接触的知识就是汉字，因此，学好汉字能够为接下来的学习奠定一个坚实的基础。教师通过情境化课堂教学，结合识字教学内容创设相应的情境，不仅可以为学生提供一个平等自由，和谐活跃的学习氛围，还可以将枯燥难懂的知识变得生动形象，更利于小学生的理解和吸收。在有效的情境中，学生更容易调动自己的学习积极性，激发自主探究的求知欲，促使学生高度配合老师的教学活动，提高学习效率。
一、情境式教学方法的优势
情境式教学最大的作用，就是为学生创造轻松有趣的学习氛围。这一教学方法以培养兴趣为依托，可以将学生带入特定的语言环境，让他们身临其境地领会语言的魅力，加深文字印象。
1.提高学习积极性。在对低年级学生学习特点和规律进行研究时发现，要想让他们更快速、更准确地掌握汉字，就必须在情境式教学中通过气氛渲染、语言描述、空间想象等方法为学生搭建特定的语言环境，在轻松愉快的氛围里启发学生思维，达到化繁为简、轻松识字的目的。只有在轻松愉快的大环境里，才能培养学生的学习兴趣，使其更快更好地融入语言环境中，提高识字效率，加快识字节奏，原本枯燥乏味的识字学习会变得妙趣横生，使他们对学习不再感到恐惧。归根结底，情境式教学带来的，是学生学习汉字的欢乐时光。
2.为小学语文学习打下基础。识字对于学生来说是一种基本的技能，只有把识字功底打好才能进一步地进行其他课程的学习。但是现阶段，很多小学语文老师并不重视识字的这个教学环节，导致学生的语文基础很差，很多学生甚至到了大学还出现很多错别字的现象，而字本身的美感更是没有。在实际教学过程中，要重视识字的过程，让学生从小就打好基础，只有这样才能进一步地进行其他的教学。识字是小学语文的基础，不会识字，就谈不上读书，更加谈不上语文教学。因此，识字是小学语文最基本的教学内容，要重视起来。
二、当前小学语文情景化课堂识字教学现状分析
1.学校推广力度严重不足。学校对一种教学方法的推广力度是其实践的直接制约因素，但是从当前我国小学语文教学方法改革进程来看，理论上进行教改的理解是非常透彻的，并且在这种教学方法的推广途径及方法上也非常有见解，但是却存在着师资结构不均衡、生源素质不协调等问题，使得其推广力度受到了很大程度的阻碍。而小学教师实际上是一种心智启蒙教育，而由于当前标准化的考试体制使得学校和教师被迫的进行填鸭式教育。在小学语文识字教学当中采用情景化课堂教师从理论尚能够缺德学生兴趣提高及认知提高的双赢，但是纵观当前这种教学方法的推广却出现了浮于表面的现象，无法对其实质做到深入探究。
2.教师对此种教学方法理解的不够透彻。
在研究当中笔者发现当前在小学语文识字教学当中，很多教师尚未尝试过利用情景法开展教学，而很大一部分教师都认为教学经验对于识字教学质量提高、课堂任务的完成要较教学方法更加重要，另外很多教师在教学方法上更倾向于使用传统的教学方法，在具体的教学实践当中使用情景教学法的多是年纪较轻的教师。在众多的因素当中教师的教学能力、教师教学创新能力、教学责任感等都是应用情景教学化教学课堂的前提条件，但事实上很多小学语文教师不管是在知识储备还是在技能方面都略显不足。
三、小学语文情境化课堂识字教学方法
1.开展活动，创设情境。教师可以通过开展一些活动创设情境，通过寓教于乐的形式，让学生认识到更多的字词，并且增强课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。比如，教师可以举行词语的接龙的活动，初阶版只要第一个词语的尾字读音与接下来的词语首字读音一样即可，进阶版要第一个词语的尾字与接下来的词语首字一样，难度版就是成语接龙，所接成语首位一样。通过这种活动形式，能够不断拓展学生的知识量，激发学生学习积极性，也可以将学生分成几个小组，然后教师出一个主题，比如描写春天的成语，让小组通过比赛的形式，看哪组写出的成语多就获胜。通过这种形式，能够促进学生积极学习，增加知识量，同时也能够促进团队合作，提高综合能力。此外，还能够结合实际情况让学生做几分钟教师，在每次上课的前几分钟，教师可以将时间交给学生，让学生上来讲一下自己知道的成语故事，通过这种方式，让学生在讲述和倾听过程中学到更多的成语，提高沟通能力，认识到更多的字词。
2.创设趣味化游戏识字情境。识字作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，因此，在识字教学中教师要不断创新教学方法，结合小学生的兴趣爱好采用新颖的教学方法，使学生的汉字学习是建立在兴趣之上的，这样学生才能主动的想要参与到汉字学习中。陈旧的教学方法很容易让学生产生厌恶心理，在学习中很难集中学生的课堂注意力，而创设趣味化游戏识字情境符合小学生的心理特点，在游戏中学习识字，学生们参与的积极性会很高，从而有效提高了小学语文课堂教学效率。例如我们在学习与粮食和蔬菜有关的生字时，在条件允许的情况下，教师可以将实物带到课堂中，使学生们可以在实物的辅助下学习生字，然后根据实物开展写汉字的小游戏，在课堂中教师将课前准备的粮食、蔬菜为学生呈现，使学生在观察后在课本中写出汉字，对于正确率最高的学生教师可以适当给予奖励，使学生在学习中收获成就感。以趣味化的游戏情境，增强生字与学生的亲和力，帮助学生更好的掌握汉字。
3.科学的设定情景化识字授课任务。通过教育专家的一项实验可以得知，当小学时期的学生处于自己十分熟悉的情境之中时，可以显著的提升自身的记忆力，因此在授课期间，教师科学的设定场景，创建出小学生熟悉的情境，从而更好的保证识字教学的成果。教师需要充分的将学生所见所闻融入至授课活动之中，这样不单可以进一步汇聚学生的注意力，同时还能够激起学生的兴致。例如，教师在教授篇课文期间，首先在课堂上，教师可以引领学生去回忆自己去过的景点，从而运用文章中的一些词组，并结合自己以前学习词语，来对景点做出简要的描述，通过这种学生熟悉的情境构建，便能够更加快速并且有效让学生学懂课文中的词语，提升识字课堂的总体授课效果。
四、总结
识字是小学语文课堂上一个重要的基础性环节，对字词的读音、含义等的完全理解记忆对于小学生来说也有一定的难度。所以，教师为了响应新课改和素质教育的要求，同时提高学生对识字的兴趣，加深对字词的理解，让学生学会主动学习，采用了情境化的新式识字课堂。通过创造情境和及时的评价来完善识字的情境化课堂，并且在课堂上，教师还要加强师生之间的互动，让学生适应主动的学习方式，并且在情境中潜移默化地完成识字的学习任务，巩固对字词的理解记忆，在提高识字课堂教学质量的同时，逐步地增强小学生对汉字的综合运用的能力。
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