余丽敏 陈维波 黄仙云
云南省保山市龙陵县 龙山小学 678300
摘要：本文主要研究了在疫情期间的线上教学活动中，如何安排适宜的小学语文作业并高效的完成批改工作，提出一些思考建议以供研究。由于疫情的影响，导致我国各地的中小学面临着延迟开学的难题，我国教育部提出“停课不停学”，要求各地的小学以线上教学的方式为学生组织教学活动，并以线上作业的方式督促学生按时完成学习任务，故对线上语文作业的布置与批改颇具心得。
关键词：疫情背景下 线上教学 语文作业
在线上教学期间，为提升教学效果，教师可以采用任务型教学的方式，首先教师在讲课之前将准备好的学习材料以线上视频的方式分享给学生，再向学生布置次日的学习任务，给学生以充分的时间用来学习和交流。在课程结束以后，教师可让学生提交作业，由教师同一时间进行检查，教学平台可以自行统计作业的批改情况，向全员给予评价。
一、疫情防控背景下线上教学作业布置与批改存在的问题
1.学生线上学习自律性不足。学习能力强、自律性强的学生认为线上作业方式为他们带来许多便利；学习能力较弱、自律性弱的学生对线上作业的布置的看法不尽相同，一部分学生已经适应在学校中做作业，而线上学习具有虚拟性，因而认为线上作业效果不如线下作业，另一部分学生则存在侥幸心理，认为线上作业不受到教师直接监督，因为进行了放松。
2.学生参与性不高。许多教师在线上布置作业后，学生反应却十分微弱。一方面，作业的内容枯燥，而且作业的布置缺乏直接监督，学生对作业不感兴趣，在课堂中不认真听讲。教师和学生对线上作业的形式并不熟悉，作业中出现的问题导致学生难以与教师顺畅互动。教师布置的线上作业彻底失去监督，作业的质量和效率便无从谈起。
3.线上作业设置流于形式。大部分教师将作业资源导入慕课、微课等教学平台，设置作业的起始与中止提交时间，在时间截止后公布作业答案，公布答案的时间通常是周末。然而，线上平台批改作业受到技术限制，无法像教师批改那样灵活准确，许多学生的答案仅因为少打标点符号或是回答问题的句式与标准答案不同而被判为错误答案。同时，学生完成线上作业只受时间限制，教师的作用逐渐弱化。教师只看作业结果而忽视学生完成作业的过程。
二、疫情背景下线上教学语文作业布置与批改
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1.合理布置线上语文作业。在疫情背景下，小学语文学科被迫在线上开展教学活动，为了帮助学生提高学习的效率、落实教学成果，教师通过线上进行作业的布置，促进学生的自检自己的学习成果。首先，教师要认识到在教学过程中，布置作业的重要性，并且把布置作业列入教育工作的重点内容。这就要求教师在备课，不光是准备教学内容、实现教学目标、培养学生学习能力、激发学习兴趣，还要充分布置作业，让小学生可以在经历学习过程之后，可以进行自我检验，促使教学任务的贯彻落实。其次，布置作业的形式要多样化。在作业布置过程中，教师要尊重学生的自主探究意识，让学生在做作业时，可以投入足够的注意力和耐心，落实作业的有效性。基于此，教师要将作业形式进行优化，在作业布置时，要尽量设计出形式多样、内容丰富、巩固和教育意义强的作业，通过作业形式新颖、奇特，来调动学生的探究欲望，激发学生的自主完成作业兴趣。第三，把握作业的难度，促进作业完成的质量。
对于小学生来说，作业既不要太难、也不要易，因为过难的作业会让小学生灰心，不利于自主完成作业，不利于小学生完成作业的自信心培养，不利于小学生的探究积极性培养；过容易的作业会让小学生产生应付心理，破坏完成作业时所具有有端正、认真、严谨的态度，造成作业完成质量不高的现象。因此，要求教师要合理布置作业，结合学生的学习情况、家庭环境等原因，完成线上布置，要让学生在轻松的环境下，完成作业，提高作业水平。
2.科学批改语文作业，促进线上语文教学成果体现。在疫情的背景下，小学生不能到学校进行上课，由于小学生的自控力不高、家长的专业教育水平不强等原因，导致了小学生的完成作业的质量和效率受到影响。因此，小学语文教师通过综合考量后，要多布置朗读作业，既有利于小学生完成，又有利于教师进行科学批改。从而帮助小学生提升作业完成的质量和数量，落实小学生减负的教育理念，从而提升自身的语文综合水平。教师在线上批改作业时，要注重以下几点：第一，批改作业要及时。基于线上教学背景，教师要求学生要遵循“今日事，今日毕”的原则，自己在批改作业时也要及时。这样有利于小学生及时检查自己学习的缺点和不足，有利于及时进行修改和纠正。另外，由于是线上教学已经打破了时间和空间的制约，因此，在批改作业时，教师也要充分发挥自身的专业技能，提高作业批改的效率，从而推进线上教育进程。第二，作业批改要认真，科学做出点评。由于是线上语文教学、线上作业布置、线上批改作业，教师不能与学生进行面对面指导教学，这更是考验教师认真负责的工作态度的好合适机会，也是检验学学习情况的好机会，教师要对每一个学生的作业进行及时点评，让学生清晰的认识到自己在线学习情况，做到心中有数，从而建立学习信心。
3.重视复习巩固环节。线上教学过程中，教师可根据学生完成教学目标的成绩调整作业内容，使作业的难度与学生复习巩固的需求相匹配。教师针对不同学生在理解能力、知识水平、运用能力方面的差异，充分发挥线上教学的优势，布置兼具实效性与趣味性的作业，以此增强复习巩固的效果。例如：教师打破传统书面作业的束缚，设计不同的学习情境，鼓励学生在主题情境中积极讨论。疫情背景下，学生长时间居家学习，与同学沟通交流的机会减少，教师为学生创造沟通交流的情境与环境能改变这一现状。学生在与同学沟通交流的过程中锻炼表达能力，舒缓由于疫情产生的紧张情绪，还能提升复习巩固过程的交互性，提升学习效率。教师还应加强与学生家长的沟通交流，要求家长监督学生居家学习的状况，督促他们完成课后作业。部分课后作业内容较为复杂，学生可能在完成作业的过程中信心受挫，不愿意主动复习巩固。为解决这一问题，教师可将部分作业置于线上教学过程中，要求学生随堂完成练习，减轻学生课后学习的压力。教师还可在课堂结尾给予学生适当提示，使学生完成作业的过程中不至于毫无思路，或是将作业中的重难点以文档的形式发给学生，要求学生在文档内容的引导下逐步解决问题。综上所述，在疫情期间实施线上教学需要教师、家长、学生的通力合作。小学生自学能力不足，需在教师和家长的引导下学习。教师应积极组织、开展线上教研活动，探究学生线上学习的需求。家长则需密切配合教师的工作，在家中起到监督学生的作用。相信在各方的通力合作下，线上教育能最大限度降低疫情的负面影响，实现“停课不停学”的教育目标。
三、总结
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在疫情的背景下小学语文线上教学是一个不断探究的过程，老师和学生之间通过网络进行授课，既有一定的优势，同时也产生了一些弊端，所以要通过教学观念的转变，教学方法的丰富等来提高线上教学的有效性，使学生转变学习方式，提高学习效率。在疫情背景下，开展线上作业的布置和批改，既有利于学生及时巩固和评价自身的学习情况，又有利于教师了解教学的成果和质量，从而激发小学生的线上学习兴趣，提高线上学习质量。
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