尹文
潍坊市寒亭区第一中学 261100
摘要：在高中语文的课堂教学当中，随着新课标的教育指向，教师在教学时亦需要结合现实情况针对课堂形式加以调整。在阅读与写作的教学过程当中，教师亦可将其合二为一，将读与写融为一体进行教学，进而在此过程当中促进语文的高效教学。
关键词：新课程背景；高中语文；语文课堂教学；读写结合
一、引言
在以读写结合为主要教学模式的教学过程当中，首先作为教师当重视学生兴趣的培养，以立足于新课程背景，进而针对性地创新教学形式，通过基础知识的积累以及多样化的教学模式，以使得教学得以更加有效地推进与实施。
二、重视兴趣的培养
在读写结合教学模式下，教师首先要明确这一教学的目的所在。即主要是使学生得以通过阅读课文进行有效学习，进而促进写作能力的提升，以使得学生的能力水平得以提升的同时，进一步推进课堂教与学的有效性。在新课程背景下，对于语文教学更是提出了全面性、综合性的教育方向，同时亦是在教学形式上以学生为本作为教育教学的原则展开教学。而学生的学习效果是否具有成效，则取决于学生是否有效地参与到课堂教学与学习当中。因此，综合而谈，教师在教学时则当以重视学生兴趣的培养，以使得学生得以在阅读兴趣提升之时，促进学生写作能力的培养，以使得学生读与写得以全面提高。[1]在此过程当中，教师可优化当下的课堂教学形式，通过创设多样课堂促进学生兴趣的提升，加强教学效率实施的成效。
三、有效读写结合教学策略
（一）基础知识的掌握与运用
不论是阅读还是写作，其基础知识内容对于两者而言都具有重要的意义作用，因而教师在进行教学时，首先应当将基础知识作为原点进行教学，以循序渐进的方式促进学生读写能力。对于写作而言，基础知识亦是写作的结构与框架，有着重要的支撑力。因而在此期间，夯实基础知识功底则是教师在读写教学中的重中之重，以使得学生得以积累大量的好词好句应用于写作当中。[2]例如，在高一必修下册《哈姆雷特》的学习中，教师则可引导学生将文中的好词好句摘录出来，结合自身的实际情况探寻文中的好词好句，进而再由教师布置相应的任务内容以促进学生的有效掌握，如“查阅词典及资料，注明所摘录词句的具体含义，并摘录相关的几个例子作为参考，结合于此进行造句。
”“熟读好句好段，分析并体会其中的语句结构以及表达方法”等等。如此一来，好词好句的积累不仅仅体现在表面，亦是使得学生得以在教师任务的安排下，得以充分掌握并运用，从而为写作奠定扎实的基础知识。
（二）构建多种形式的读写教学
（1）群文阅读，专项练习
在阅读教学模式当中，立足于读写教的有效性，教师在进行授课时，则可利用群文阅读的方式展开教学。即在具体明确的主题文章下，有目的性地进行阅读，通过多篇同类文章的统一阅读，以使得学生得以从中分析其中的特点，进而由教师加以整合，并组织学生结合所学内容加以练习，以使得学生阅读与写作得以有效结合。对于写作技能的提升而言，有效的练习必不可少，而群文阅读具有一定的针对性，教师则可将此作为专门的训练方式，以促使学生得以在这一教学模式下，促进学生写作能力的提升。例如，在第二单元课文内容中，其主要是以节选名著作为阅读教材，不难发现，其中亦是具有对于人物动作、心理等方面的描写。基于此，教师则可将人物作为群文阅读的主题，通过收集相关描写人物体裁的文章，进而以群文阅读的方式展开阅读教学，让学生得以通过阅读多篇文章，分析其中的表达方式以及不同之处，进而再由教师加以整合。如在以人物动作描写为学习目标时，教师则可将此部分作为重点，组织学生阅读关于人物动作描写的部分，进而通过分析指导，于课后组织学生结合群文阅读中所学内容进行训练，以掌握人物动作的描写与表达等。
（2）创设情境，关注思维发展
科学而有效的情境教育于思维具有一定的促进与提升效果，同时，思维能力的有效性亦是在一定程度上决定着学生的写作能力。因而在教学时，教师则可通过情境创设的方式以促进学生进行写作训练，充分发挥阅读课文的有效性，以多样化的写作训练模式进行写作，以提高学生的写作能力。同时，情境的创设亦是能够在一定程度上促进学生的阅读理解，使得学生得以加深对于课文的学习，从而提高阅读学习的有效性。例如，在《雷雨》教学时，教师则可利用多媒体将关于这部分的影视资料作为情境创设的资源，使得学生得以在观看过程当中，加强阅读体验，进而再由教师提出启发式的问题促进学生想象，进而组织学生针对于文章内容以及自身所想进行改写或创写，以使得阅读教学与写作得以有效的连接与作用，从而推进写作能力的进步。
结论：作为语文教学中重要的两大教学模块，阅读与写作本质上有着紧密结合的作用。对于语文课程的教学而言，这一教学方式更具科学性与合理化，无论是学生的阅读学习还是写作的提高，都具有一定的推进作用。
参考文献：
[1]王锐．浅析新课程改革背景下高中语文读写结合教学策略[J]．新教育时代电子杂志（学生版）,2018,000(013):145
[2]侯明. 新课标背景下高中语文读写结合的有效路径[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020, 000(001):P.39-39.