杨翠珍 张东芝 杨艳芳
云南省保山市龙陵县 龙山小学 678300
摘要：教育改革的不断深入,要求小学语文写作教学要不断进行生活化的转变。语文养是语文写作能力的关键,对学生的语言表达能力和写作能力都有极大的促进作用。在小学生良好的核心素养下,生活化教学能够有效提高学生解决问题的能力。本文通过对核心素养下小学语文写作的生活化教学进行研究,进而得出提高小学语文写作生活化的策略。
关键词：核心素养 小学语文 作文生活化
我国教育改革的不断发展，就要求小学语文写作在核心素养下，教学内容和方法更加贴近生活并融入生活中，对教师教学方法生活化要求，是为了提高教师的教学质量和学生的学习效率。在语文核心素养下小学语文写作教学，能够围绕发展学生语言综合素养这一重点教学目标任务，充分发挥出核心素养的引领作用，来促进学生在语文学习当中的全面发展。核心素养下的小学语文写作生活化教学是将学生的生活与写作联系到一起，让学生在活跃有趣的课堂中学习，并提高学生的写作能力。
一、核心作用下培养小学生语文写作能力的重要性
1.有助于拓展学生的思维。由于小学生正处在思维发展的高速时期，所以小学语文教师要想通过核心素养开展语文写作教学的培养，就要抓住学生的语文学习思维，创新性的开展教学工作。教师要在教学中保持热情和信心，以学生作为主体，引导学生树立正确的学习观念。教师也要利用精准科学的教学语言拓展学生的语文写作能力，引导学生善于观察周围的生活事物，从而记录和思考，培养学生良好的道德素养，使学生利用创造性的思维，增强自身的写作能力。
2.有助于提高学生的人文积累。语文核心素养是一个漫长积累的过程，所以小学语文教师在开展语文作文教学时要注重耐心和细心，培养学生良好的学习习惯，引导学生善于在阅读和学习中积累诗词句，从而提高学生的语文学习主动性。小学语文教师也要积极地鼓励学生在阅读中不断地深化自身的观点，提高学生的文化底蕴，引导学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，从而培养学生自主学习的能力。
3.有助于完善学生的健康生活。核心素养教学能够帮助学生树立正确的学习观念，引导学生养成教师要摒弃传统的教学观念，培养学生正确的学习习惯，强健学生的身心，引导学生在学习中善于观察和思考。教师也要积极地引导学生，保持正确的学习心态，缓解学生的心理压力，为小学生的成长和发展奠定良好的基础。
二、小学作文教学现状分析
1.学生写作兴趣普遍不高，无法爱上写作。在作文教学中我们发现，很多学生对作文不感兴趣，存在畏难情绪。学生写作时缺乏兴趣，不能认真审题，无法真正理解题目要求，或断章取义，或望文生义，导致写作时游离于主题。学生缺乏良好的写作方法与技能，对写作文缺少自信，害怕写作文，常常是为完成作业而写作文。有的学生为了应付差事，甚至借助外部资料，直接复制粘贴，无法真正爱上写作。这些都严重影响了学生写作能力的提升。
2.写作素材遍缺乏，写作无法下手。受应试教育的影响，学生的考试成绩成为评价教师教学水平高低的主要标准。所以部分一线语文教师在课堂上只注重学生语文基础知识的积累与运用，课后布置大量作业进行训练，以达到提高学生分数的目的。这些教师无法在课堂中留给学生过多的时间让他们自由阅读，课后繁多的作业又占用了学生大量的时间，以至学生没有时间读书。学生的阅读面较窄，阅读量较小，导致他们的阅读积累大打折扣，作文素材缺乏。学生在写作的过程中缺乏素材，写作就无从下手，即使学生能写出一篇作文，内容也是空洞无物，缺少文学性和耐读性。
3.作文教学理念陈旧，作文效果欠佳。在小学作文教学中，部分语文教师的作文教学理念陈旧，教学方式程式化，指导学生作文效果欠佳。
在语文教学中，一些教师只重视语文知识的传授，没有深入研究作文教学，导致作文教学成为简单地讲解写作要求，然后挑选几篇优秀范文读一读，或者让学生在写作文时套用作文范本，缺乏创新。这导致学生写出的作文千篇一律，毫无创新，提高写作能力更是无从提起。
三、核心素养背景下的小学语文作文生活化教学策略
1.树立生活化的教学理念。想要顺利开展小学语文作文教学最主要的是充分发挥学生的主体作用，但是教师是否具备较先进的教学理念对整个教学也有很大的影响。如果教师在教学中更习惯于使用传统灌输的教学方式，那么学生在实际写作中也不知道如何正确地写文章，只会生搬硬套技巧完成写作，最后写出来的文章毫无新意，也没有自己独特的感受。因此，小学语文教师要树立生活化的作文教学理念，对学生进行教学时要多结合学生的实际生活，让学生在学习的过程中积极将自己对生活中事物的所思所想有效地运用到写作中，这样学生也可以将自己的真实情感融到写作中。结合学生的实际生活可以让学生能经常能记录下自己遇到的事例或感想，从而累积更丰富的生活素材，并能将其有效地运用到写作中。
2.作文教学素材生活化。?? 小学生想要写好一篇语文作文，必须在平时的学习中多积累一些写作素材。如果学生没有积累丰富的写作素材，那么在真正写作的时候会因为素材不够而产生畏难情绪，最后无法写出好的作文。想要学生积累比较丰富的写作素材，教师可以引导学生多观察实际生活中的日常事情，并且加入一些自己对这些时间的看法和观点，通过这种方式学生可以累积很多丰富的生活化写作素材。核心素养视角下在小学语语文写作教学中，教师要为学生整理多元化的生活素材引导学生学会思考和探索。教师也要利用互联网不断地完善自身的教学理念，推荐具有趣味性的作文素材，引导学生在阅读中发现实际生活与文学的联系，从而培养学生的写作积极性，引导学生学会感悟人生和思考人生。教师要将教学拓展到课外中，引导学生在大自然中观察花草树木以及小动物。并且运用记录的手法，将所见所闻有感情地描述到文章中提高写作的生动性和活泼型，提高学生的写作学习技巧，提高学生的作文写作能力。
3.培养学生写作兴趣，积累生活素材。教师可采取多种方式方法来激发学生的写作兴趣。首先，教师应积极营造活跃的课堂氛围，激发学生的写作兴趣。大量的事实证明，在平等、宽松、和谐的学习氛围中，学生学习状态能发挥到更好。在作文教学中，教师若能积极营造这种氛围，开展生生互动、师生互动，学生的创作思维将被充分调动，创作的灵感就会喷涌而出。其次，教师应要求学生写日记，养成良好的写作习惯，日记可不限制字数，记录下自己一天内的所见所闻所感即可。这样日积月累，学生能够养成勤观察、勤积累的习惯，写作技能也会逐步提高，从而激发学生的写作兴趣。最后，教师可以适当地开展综合性的学习活动，让学生参与其中，指导学生积极观察，细心发现。学生有了切身经历在写作文时就有了写作的素材，就会对写作产生兴趣。例如，指导学生写一篇有关春天的作文，教师可以组织学生春游，引导学生观察春天特有的景物。学生积极观察，分组讨论，然后将结果汇总，根据春游的经历完成作文。当学生对写作产生了兴趣，写作教学的效果就不言而喻了。
四、总结
学语文教学中教师要从核心素养视角出发，有效地培养学生生活化的写作能力。教师要在教学中引导学生了解语文学习的内容，培养学生良好的文学素养。教师也要根据学生现阶段语文写作能力开展科学性的指导工作，培养小学生正确的学习思维，引导小学生认识到自身写作的不足，使学生能够在写作中有针对性地提升和完善。
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