郭燕波 陈春芳 段玉俊
云南省保山市龙陵县 龙山小学 678300
摘要：随着教改的不断深入，数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课已越来越被人们所关注。课程改革对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
关键词：小学生 自主学习 策略
老师应该从小学开始就培养学生对数学的兴趣。让其有自主学习数学的兴趣，最主要的是要让其有自主研究数学的能力，能够自主的动脑去解决问题。这对于老师来说是一个巨大的挑战，而老师的意义也就在此。所以老师要在教学过程中不断的向孩子渗透独立思考的意识，还要把学习的主动权交给学生，使其爱上学习，爱上数学。
一、提高小学数学自主学习的重要性
小学数学教师在进行教学工作时，接受小学数学知识的学生通常可以分为两种类型：一种是被动地接受知识类型学生，该类型学生在教学中处于被动型；另一种是主动接受知识型学生，在教学中该类型的学生能主动探知学习点。在社会大环境不断呈螺旋式上升的趋势下，社会更加注重全面性、综合性人才的培养。通过大量教学实践以及教学调研来看，上述的接受知识的学生分类中，第二种类型的学生更有可能成为全面性、综合性人才。数学这门能够培养起小学生运用、强化自身逻辑思维能力的科目，可以在无痕中对小学生进行引领，使之在学习小学数学科目外，还能对其综合素养进一步提升。因此，能够让小学生，特别是已经具备了一定思维能力和自主能力的小学生进行更好的数学学习，小学数学教师可以在教学中引导小学生进行自主学习能力的养成。这种化被动接受知识为主动接受知识的自主学习，是未来教育教学改革的基本方向，为小学生学习数学夯实了一个坚定的基础。?
二、小学数学在自主学习中遇到的问题
1.小学生自制力较差?。尽管学生比起小学低年级学生在性格、心理等方面比较成熟，但终究大部分学生还只是十岁左右的孩子。自制力较差是大部分处于这个年龄阶段的孩子都会存在的问题，他们无法对自己的所作所为进行一个较为完善的思考，大多数情况只是随着潜意识去做，难以对行动进行一定的约束。这一问题为数学的自主学习能力培养出了一个大难题。如果进行自主数学学习的学生都不能有效约束好自己的行为，那自主的数学学习能力培养只能成为一纸空谈。
2.部分学生基础数学知识不够扎实。就算是小学的数学教学，对小学生的逻辑思维也有着一定的要求。如果学生在自主学习小学数学的过程中，基础的数学知识不够扎实，就很有可能造成思维逻辑的断裂，极大影响了自主学习进度。?
3.小学数学教师传统教学观念严重。相较于传统的以教师为主的教学观念，自主学习属于以学生为主体的新型教学观念。目前大部分的小学数学教师尽管接受了新型教学观念，但依旧喜欢在小学数学教学中采取较多的传统教育教学方式。如果在这种教育教学方式中，仅仅是将自主学习形式化引出，不论是对于小学数学教师来说，还是小学生来说，都无法领略到自主开展数学学习的真正魅力。?
三、提高小学生自主学习数学的能力的有效策略
1.提高课外学生自主学习的热情。
学生学习的热情不仅要体现在课堂中,更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后,提高了学生探究数学知识奥秘的积极性,从而深刻地体会到数学的趣味性,使学生增加对学习数学的浓厚兴趣。在学习中,要从课内到课外,始终处于积极主动、自觉参与的气氛之中。教师在课堂中提出的一些难题能够引起学生的共鸣,使学生在课后会不断的去讨论。当学生自己积极主动地去探索时,学习才会达到事半功倍的效果,在这提升了学生学习信心的基础上,更加能够体会到数学这]学科的魅力所在,明白学习数学并不是枯燥无味的题海学习,而是趣味满满的自主探究学习。学习的最终目的是让学生在学习过程中掌握学习的方法,积是让学生拥有知识。教会学生掌握科学的学习方法,灵活多样地进行学习,要想学会首先要会学。
2.创设有效的学习环境，引导学生形成自主学习意识。学生的学习环境包括自然学习环境和教师与学生之间的人际环境，我们要为学生创设适合学生自主学习的环境，就要从这两方面进行考虑分析，使学生在课堂学习过程中发挥自身的学习与思考作用，做到动脑、动手、动口，主动将学习知识的过程变成自己发现知识和掌握知识的过程。那么在这一引导教学环节，教师应该采取哪些有效的教学措施或者说教师在采取措施实施教学的过程中应该注意哪些问题。在教学的各个环节设置合理有效的引导式提问，启发学生的思维，使学生的头脑运转起来。在以往的教学活动中，教师采用一言堂的教学方式，学生只是机械地跟着教师的思路走，根本没有独立思考问题的时间，整堂课被教师的各种公式和大量的运算占得满满的，学生的脑子不活动，也就逐渐失去了自主学习和独立思考的意识，在学习上处于被动接受知识的地位。
3.鼓励小组合作学习，引导学生形成自主学习习惯。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。在课堂上，教师要注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。小组合作学习的教学模式在小学数学课堂教学中应用得较为广泛，但是其是否真的适合于各种内容的教学活动呢?这值得我们深思，在教学调研活动中发现，并不是所有的教学内容都适合展开小组合作学习，部分教师为了追求课堂活跃的教学氛围，追求形式上的热闹而采取小组讨论的教学模式进行教学，从而降低了学生的学习效率。为此，我们在组织小学生进行小组合作的教学活动时应该选取适当的教学内容进行教学，而在其他学习内容的处理上则不采用小组合作学习的模式，在潜移默化中使学生明白恰当的学习方式是取得良好成绩的关键。在学生进行小组合作学习中，教师要适当给予一定的指导，帮助学生渡过难关，使学生体验获得成功的乐趣，增强学习自信心。
4.悉心指导,维护学生自主学习成果。自主学习并不是不负责任地对于小学数学的教学工作不管不问,而是从一个对学生强迫灌输知识的角色转型成为学生学习的引路人、引领者。提高小学生数学自主学习能力的第三个步骤便是根据每个学生不同的自主学习进度进行指导。因为数学是一门比较考验理解能力的学科,如今的小学生由于心智发展尚未成熟，对于这个世界的数学概念的认识比较单薄,这就非常需要小学数学教师的悉心指导,对于小学生犯下的常识性错误切记不可嘲笑甚至嘲讽，这样的行为会降低小学生对于数学自主学习的积极性,我们应该充实自己的生活经验,丰富自己的专业知识,对于学生的错误以及在自主学习中遇到问题进行有针对性的解答解惑。对于小学生自主学习能力的培养而言,教师要积极维护学生自主学习的成果,积极解答学生在学习中的问题是非常重要的，这样能有效避免学生盲目自学,避免在学习中迷失方向,最后失去自主学习的动力。
四、总结
在教学过程中，我们要抓住课堂教学这个主渠道，以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。?
参考文献：
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