耿瑞芳
云南省宣威市宛水街道第一小学655400
摘要：小学高段的数学学习较之其他阶段而言更为特殊，因为这一学龄段的小学生正处于逻辑思维快速成长的阶段，他们对于学习虽然有着浓厚的兴趣，然而也极易失去学习的动力。因此，针对这一年龄段的小学生而言，采用画图教学法是较为科学合理的数学逻辑培养方式，能够让小学高段学生迅速提高抽象概念理解能力，建立数学知识的画图理解思维，继而在画图学习中掌握数学知识的判断推理能力。本文即以小学高段数学的画图教学策略为研究基础，找出如何培养学生数学兴趣、数学思维和数学理解的有效方法，目标是为了借助画图教学的优势，促进小学高段数学课堂教学实效性。
关键词：小学高段；数学教学；画图策略；数学思维
一、借助画图教学提高学生的数学兴趣
对于小学数学教学而言，要求教师要充分结合小学高段学生的逻辑思维特点，引入兴趣教学法的教育理念。尤其在小学五、六年级阶段中，倘若失去了趣味教学情境，就会导致课堂教学氛围过于沉闷、数学讲解过程过于枯燥，学生对于数学知识理解就会出现畏难情绪。通过借助图画教学方法这种兴趣引领方式，可以让学生感知到数学知识是丰富多彩、充满乐趣的，学生在对图画的好奇和探索兴趣下，就会积极主动的学习相关数学知识。同时，图画教学可以将抽象的数学知识概念以学生喜闻乐见的图形、绘画等方式生动的展示出来，这种教学效果远比教师滔滔不绝的口头讲解更有成效。
在五年级数学课程《图形的运动》教学中，如果教师单纯的采用口头讲解方式，难以让学生准确理解图形的运动形式，容易出现理解偏差而影响学习效果。此时，教师可以利用画图的方式对这一数学知识概念进行形象描绘，让学生从生动形象的图画讲解中掌握这种运动变化知识。教师可以借助画图方式，画出闹钟的两种指针角度变化，让学生正确掌握图形的运动过程。同时，教师还可以把美术绘画引入到图画教学中，将各种小动物的图画组成一幅有趣的图形，然后借助小动物的四肢图形，把它们的腿画成一个个长方形，把躯干和头部画成一个个圆形，再以不同动物的姿势帮助学生形象的理解图形运动形态。
二、借助画图教学构建学生的数学思维
小学高段的数学知识比其他学科知识的理解难度更大，根本原因在于数学知识具有高度的思维逻辑抽象概念，往往要求学生要有良好的数学理解思维和逻辑联想能力。然而小学生在智力和心理等方面还较为稚嫩，面对一大堆复杂难懂的数学运算公式和定律会显得茫然无措，导致在做数学题时频频出错，有的学生甚至不知道要怎么解答。
针对这种数学学习现状问题，小学数学教师要能积极采用画图教学方式，把抽象性、逻辑性的数学知识用画图的方式呈现出来，让学生能够将复杂难懂的知识点运用图画方式浅显的表述出来，从而借助图画提高数学理解能力。
比如在小学五年级轴对称图形这一知识点讲解中，可能会发现学生对于轴对称知识学习时出现一脸的疑惑不解，此时正是借助图画教学的最好契机。首先，教师可以带领学生画出以前学过的图形对称轴，让学生对于对称图形的特征有进一步的理解；接着，教师可以借助多媒体课件的教学形式，让学生在课件图画的动态变换中感受图形运动发展的空间概念；然后，为了让学生进一步探究对称图形，教师可以鼓励学生自己设计一些实际操作的对折图画剪图活动等；最后，让学生根据自己对折的图画来想象剪图后的形状，再进行验证，就能让学生提高空间思维想象能力。
三、借助画图教学强化学生的数学理解
在数学知识中不仅包含了复杂的运算定律和计算过程，也有与生活实际事物相关的数学信息，包括一些建筑布局、景物布置、优美图案等，往往都与数学知识密不可分，因此树立数学画图思维对于小学生学习数学知识而言意义重大。然而小学生的抽象理解思维具有局限性，往往无法对抽象的数学概念做到直观的理解，在这种情况下，要求小学数学教师要能根据学生理解数学知识概念的个体化差异，利用画图教学方式为学生搭建数学抽象理解思维，让抽象知识更加具体化。
比如在小学五年级分数知识教学中，有这样的数学抽象问题：同学A找来了一段绳子做游戏，他总共用了1.5米的长度，这比之前预计用到的长度要少了1/4，那么同学A原本打算用多少米的绳子？在这种抽象的数学知识面前，小学高段学生通常都很难直接解答，甚至部分学生根本不知道解题思路。此时，教师就可以灵活的采用图画教学方式，把题目中抽象的概念变得形象具体化，首先，教师画出一条线段来表示1.5米的绳子长度；然后，教师在这条绳子后面画一段虚线段表示1/4；最后，教师将绳子划分为了4份，就能让学生一目了然的看出剩下的虚线部分是整条线段的1/4，也就是0.5米。理解方式为，前面3段共长1.5米，所以每段长1.5÷3=0.5米，这就将复杂难懂的数学应用题通过图画方式变得浅显易懂，帮助学生通过画图思维来正确理解数学知识的抽象逻辑概念。
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