代少峰
山东省淄博市第十中学 山东省 淄博市 255100
摘要：互联网的迅速发展使之在各个行业都已经有所涉及，不论是日常生活还是学习工作，互联网的重要性也在日益凸显。我国当前教育领域越来越受重视，教师的教学方法在不断改进的同时，现代互联网技术也在教育方面发挥着越来越重要的作用。本文介绍了传统的高中数学复习课堂教学模式的特点，通过对比也体现出了互联网在高中数学复习课堂中的重要性，然后对于如何在互联网背景下高中数学复习课堂的优化教学实践进行了分析探讨。
关键词：互联网背景；高中数学；复习课堂；优化教学实践
引言：高中阶段课程学习比较紧张，怎样在减轻学生学习压力的同时还可以提升教学质量和效率，是当前教学的重点及难点。在如今互联网飞速发展时期，教育行业与互联网的结合也使得传统的教学模式受到极大挑战和冲击，如今的教育领域也焕发出新的活力生机。高中数学复习课程是使学生得到进一步提升的课程学习，对于学生的逻辑能力、思维能力、解决问题能力等方面的提升都有着极大的帮助，因此，教师应该合理利用互联网技术提升学生学习质量。
1.传统高中数学复习课教学模式
传统的高中数学以教师讲授为主，以学生做题练习为辅，注重的是做题的正确率以及公式的正确运用与否。到了高中数学复习阶段，复习课程更多是采用大量刷题模式，对学生掌握的知识进行检验，以正确率和分数为准，忽视了学生对数学的大框架建构和知识体系的建构，知识点是分散的，没有一个系统性的总结，因此许多学生都会出现教师所说的不会举一反三，实际上还是没有根本掌握数学知识点，大脑中没有关于知识的体系建构，无法在做题的较短时间内快速提取有效信息，这是高中教学复习课堂传统教学模式中的重大弊端。另外，在传统的高中数学复习课程中，依然是以教师为主，可能会有转变，可能是做题为主，讲题为辅，教师认为学生可以通过大量刷题来加深对相同或相似知识点的理解，从而忽视了学生对数学知识的系统整合，大量刷题可以积累经验，但不是所有学生都适合这种复习方法，学生们对课本内容的理解程度不同，做题时的难度自然也不相同，但是教师接收不到由成绩的大跨度所展示出来的这种反馈，让成绩不好的学生在日常加大题量，只会雪上加霜。
2.互联网优化高中数学复习课堂的重要性
在高中阶段，数学课程绝对可以算是碾压性的课程，多数学生在高中数学的学习中都遇到过困境，跨过去就是更上一层楼，过不去就是再也听不懂，高中数学难度之大，地位之高，超乎想象。在高中数学的学习过程中，复习课是一种很重要的课堂形式，也是学习过程中很重要的一个环节，如果学生吸收性好，数学成绩可以更上一步。在当前互联网背景下，利用互联网技术来丰富高中数学的复习课程可以得到意想不到的效果，高中数学知识看似独立无关，但实际做题时又发现联系紧密，利用互联网可以将这些知识点进行系统性的整合，让学生对重点非重点有一个清晰的认知，对相关的内容进行串联，构建属于自己的知识框架。互联网与数学的结合还可以激发学生的学习兴趣，提高数学学习的积极性，利用互联网可以将课本内容进行适当拓展，更好地进行资源共享，为学生提供更多思考方向，有利于培养创造性思维，提升解决问题的能力。
3.如何在互联网背景下优化高中数学复习课堂实践教学
3.1激发学生兴趣促进学生主动探究
将互联网技术应用于数学复习课堂，并不仅仅是将知识点复制到幻灯片上这么简单，教师要合理利用各种资源，丰富复习课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生在复习课堂上的积极性，由于复习课堂包含对之前教学内容的重复，许多学生对于复习课堂不够重视，这是不正确的。互联网的运用应该使这一情况发生改变，教师可以将一些比较典型或者创新的题型制作成短片，将重点分解，为学生进行讲解，例如在复习“函数的概念与性质”和“指数函数与对数函数”时，可以将这两章合并进行讲解，将容易混淆的知识点与易错点列出来，将结合了这两章的题型单列出来让学生注意细节，有时也可以通过一些课外数学小故事使学生的注意力得到集中，以更好的状态来进行复习课堂的学习，使数学复习课堂不再枯燥乏味，让学生学会主动学习。
3.2改进教学方式培养学生自主学习
将互联网技术加入到数学复习课堂，目的是为了提高学生的学习质量和学习效率，做到真正地高效学习。在数学复习课堂教学中，教师应该弱化自己，使学生自身的存在感加强，让学生学会自己动手，主动学习，将课堂交给学生，使学生自己通过互联网找到自己需要的内容。例如在进行“立体几何初步”的复习时，这部分的内容是很考验学生的空间想象能力的，教师可以利用互联网将立体图形的建构过程和分解过程分别展现出来，可以使学生的想象能力得到锻炼与加强。学生的想象能力过于差劲，将不利于答题过程，教师应该注重学生对各知识点的理解，通过互联网让学生可以更方便地查找信息，在查找信息的过程中做到自主答疑解惑，对学生的复习过程帮助更大。
3.3分工合作帮助学生培养创造性思维
在高中数学的复习过程中，不同学生掌握程度不同，复习进度也不同，教师可以让学生们进行分组合作，按照学生资质进行分组让其进行互补学习，不同的思考方式进行碰撞可能会擦出不一样的火花，完善其思考方式的不足，培养学生的创造性思维。同时，让学生们利用互联网技术可以更加方便地进行交流，让小组针对某一章节分别构建知识框架并且进行补充，再进行展示，讲解不同思考方式的出发点及思考线路，有利于扩展学生的思考方向，学会从不同角度思考问题。让学生在基于互联网的前提下进行交流，自己构建知识体系再通过教师讲解进行查漏补缺，使学生先自主学习再接收他人的知识传输，有利于培养学生自主学习能力，发展学生的创造性思维。
结束语：传统的教学模式已经无法满足当前我国对于培养综合能力强的人才的迫切需求。高中数学复习课程与互联网的有机结合使得学生的学习更加系统，更加稳定。教师应该学会将互联网技术合理运用到高中数学复习课程教学当中，使学生的各项能力得到显著发展，更好地落实培养全面人才的教育目标。在教学过程中要做到以学生为本，让学生做课堂的主导者，教师应做好引导工作，让学生学会利用各种有效资源进行高效学习。
参考文献
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