陈健锋
广东省广州市番禺区市桥南新小学511400
摘要：小学作为学生成长的初级阶段，是培养学生的核心素养十分关键的时期，逆向思维能力是核心素养中的重要组成部分，但是培养效果并不明显。数学学科对学生的思维能力要求比较高，对培养学生的逆向思维能力有很大的帮助。本文就核心素养的概念、培养逆向思维的重要性以及如何培养进行简单的分析和论述。
关键词：核心素养；逆向思维
1、什么是核心素养
所谓核心素养就是指学生所具备的各方面的能力，而这些能力是他们将来适应社会、继续深造等必须具备的能力，包括了:生活、认知、品德等等方面。随着时代的发展，核心素养的内涵也在不断的丰富和变化，逆向思维作为核心素养下最重要的素养之一，受到越来越多人的重视和关注。
2、核心素养下培养小学生逆向思维能力的重要性
2.1提高学生的思维能力
简单而言，逆向思维能力就是我们通常所说的反向思维，也就是在思考问题和解决问题时，不走寻常路。通常我们是从条件中去寻找结果，而逆向思维则是先从结果开始思考，从结果开始进行推断，然后不断地发现条件中的关键词，进而找到解决问题的方法。小学阶段的学生虽然年龄小，但是他们的思维能力并不弱，从某种程度上而言，他们的思维是非常灵活的，尤其是处于四年级的学生，他们的各方面正处于快速发展的阶段，是培养思维能力的最佳时期。因此，在小学阶段培养学生的逆向思维能力，能够激发他们的拓展性思维，提升他们的创新思维能力，让他们的核心素养得到提升。
2.2培养学生的探索能力
小学阶段的数学比较简单，但也是最基础的内容，是学生以后继续深造的基石。因为逆向思维和我们通常的逻辑思维能力有一定的差距，在思考问题以及解决问题时，对学生的观察力、发现力和对比力等等的要求更高，如果教师在教学以及学生在学习的过程中，有目的性地培养学生的逆向思维能力，则能够很好地提升学生各方面的能力，尤其是探究力。
3、核心素养下小学数学逆向思维能力的培养
3.1改变教师的教学观念
随着教育制度的不断变革，教师的教学模式也需要不断改进，虽然很多教师也认识到这一点，但是在真正的教学过程中，依然按照旧有的教学模式进行教学，从而影响了核心素养下小学生逆向思维能力的培养。因此，在小学数学的教学中，要培养学生的逆向思维能力，要从根本上改变教师的教学理念。可以从以下两个方面进行改进：一是学生要高度重视学生的逆向思维能力培养；二是教师要不断提升教学水平，尤其是逆向思维能力。
3.2 将逆向思维能力融入到教和学中
小学生是一个很活跃的群体，他们的专注力相对不集中，因此，在数学的教学过程中，教师要讲究方式方法，吸引学生，提升他们的探索和研究的能力，从而培养他们的逆向思维能力。探究能力是数学教学中的一项基本特质，作为一门学科，教师所能传授给学生的都是基本的知识，而需要深入的研究，则需要靠学生自己。因此，在小学的教学中，教师需要教学学生如何去探究，如何去观察问题，如何去推理等等。例如在学习“四则运算”的时候有这样一道题“120×6÷120×6＝1”，判断对错，很多学生会按照计算的方式重新计算一遍，这是检查对错的一种比较有效的方式。但是教师可以引导学生通过结果验证的方式进行判断，也就是从结果开始倒推回去，看算式是否成立，这样的一个过程就是逆向思维的过程。教师在教学的过程中要善于运用这样的思维能力，让学生感受到教师教学方式的改变，从而慢慢地影响学生的思维能力。
数学和我们的生活息息相关。因此，无论是在教学时，还是在学生做作业时，教师要让学生将理论和实践相结合，去观察数学和生活的关系，即在生活中，我们会遇到什么样的数学问题，又是怎么运用所学到的数学知识进行解决的。通过这样的方式，能够让学生更加直观地看到事件的结果，能够帮助他们进行逆向思维。例如：“一辆摩托车4小时行驶200 km，那么8小时可以行驶440 km。”判断这道题的对错。这个和我们的生活有比较直接的关系，如果在平时的生活中，我们多观察、多发现，就能够自然而然地采用逆向思维的方法去检查结果。
在培养学生的逆向思维能力时，教师要分层进行教学，因为每一个孩子的成长环境和认知能力不一样，教师要善于发现每一个孩子的能力，从而分阶段进行培养。
3.3增加学生的知识面
培养思维能力和我们平时的实践分不开，无论是我们经常提高的逻辑思维能力，还是如今我们说的逆向思维能力，都需要学生具备相应的知识量，尤其是逆向思维能力。很多数学问题不仅仅是通过数字进行解答，也需要学生具备各方面的知识，尤其是在解决应用题时，应用题都来源于生活，涉及到生活的方方面面，例如坐车问题、救援问题、工厂制作问题等等，如果学生没有足够的知识面，在阅读问题时，很容易出错，不知道该如何解答，也就更不可能进行逆向思维。
结束语
在小学数学的教学中培养学生的逆向思维能力，不是立竿见影的，需要教师和学生共同探索，不断研究、发现，找到真正适合的教学方式，从而有效地培养学生的逆向思维能力。而且在教学的过程中，教师要实事求是，不能拔苗助长，教师必须清晰地认识到并不是所有的问题都可以通过逆向思维能力进行解决。
参考文献：
[1]吴彬林.打破常规，突破思维方式-小学数学运用逆向思维解决问题的研究[J].数学学习与研究,2019,(4).126~127.
[2]周华.数学思维在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育（下旬刊）,2017,(7):36.