张迎红
河北省保定市徐水区正村镇中公村幼儿园，河北 保定 072550
摘要：幼儿教育的对象是3-6岁的幼儿，这个时期幼儿的好奇心重、模仿能力强，是开发智力、健全人格的关键时期。爱玩是孩子的天性，游戏在幼儿教育中可以有效地提高教学质量、开发幼儿智力，通过游戏还能提高幼儿的身体素质，使幼儿在享受快乐童年的同时，德、智、体、美、劳全面发展。
关键词：幼儿教育；游戏教学；教学措施
引言：现代化教育的变革以及发展也推动了有关幼儿教育的深层次研究，在传统的教学方法中，因为课堂教学模式单一、教学内容落后，幼儿认知能力以及学习能力都是有限的。因此，将游戏教育应用在幼儿教学中，可以建立良好的师生关系，引导幼儿在合作学习以及动手实践中培养自身的思维能力和交流能力。每个游戏环节对幼儿参与能力的要求存在差异，幼儿教师在游戏教学过程中必须要认真做好指导工作，调动幼儿学习主动性，使其能够在操作过程中培养解决问题能力，这样有利于促进幼儿将来的成长以及学习。
1游戏在幼儿教育中的作用
1.1游戏能提高幼儿的学习兴趣
新《纲要》明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动；《指南》也指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。3-6岁的幼儿好玩、好动，以形象思维为主，注意力容易分散。他们的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以，游戏能提高幼儿的学习兴趣，幼儿园教师应努力为幼儿创造游戏的环境和条件，为幼儿的自主学习和全面发展提供坚实的基础。
1.2 游戏是开展基础性常识教育的有效手段
在幼儿园的五大领域教学中，往往会涉及很多基础性的常识知识，但是因这些知识普遍具有枯燥乏味的特点，孩子们通常会不感兴趣。而将游戏融入教学当中则能够有效解决理论性知识枯燥乏味的问题，可以充分调动他们参与学习的积极性和主动性。比如，在教幼儿认识水果的过程中，各种各样的水果如果利用传统的我问你答口头教授的方式，孩子即使刚开始兴趣高涨，但是坚持几分钟后便会感到厌倦。这个时候教师带领孩子，以认识水果为目标，开展“逛水果超市”的情境游戏，则能有效激发他们的积极性。孩子们在游戏的过程中，说出不同水果的名字、特点、颜色等。不仅提高了他们的兴趣而且营造了欢乐的氛围，在游戏的过程中完成了知识的学习。
1.3游戏能促进幼儿个性的发展
游戏是幼儿自主自愿的活动。这是因为游戏是活动的指南，在于活动过程本身的享受而不是在于对活动结果的追求。幼儿在活动中始终是自由自在，毫无心理压力的。因此能在轻松愉快的游戏气氛中，容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪。这种积极的情绪体验，将使幼儿们的求知欲及生、心理需要得到满足，只有游戏，才能使幼儿摆脱对成人的依赖，激发起一种完全出自本身的勇气，促进其个性的和谐发展。
1.4常规游戏能增强幼儿体质
常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱，它丰富了幼儿的童年生活，其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。在常规游戏中，幼儿能反应敏捷、记忆准确，集中全部注意力，充分调动身体的各部分积极参与活动，使眼、耳、手、脚和腰协调一致。如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。在活动中，幼儿能呼吸到新鲜空气，享受充足的阳光，加快身体的新陈代谢速度，促进骨骼生长，增强身体的免疫力，锻炼体能。
2游戏在幼儿教育中的有效运用
2.1合理的选取游戏
对于幼儿教育中应用的游戏，教师要为幼儿选取合理的游戏。因为游戏的不同，在实际教育中所起到的作用也不同，幼儿的学习效果也不同。所以，教师在游戏的选取上，要充分站在幼儿的角度进行考虑。首先，要结合幼儿的年龄、个性特征，为幼儿选取符合其身心发展的游戏。其次，要根据游戏和教育目的，为幼儿精心的设计教学内容，确保幼儿学习的趣味性。同时，要为幼儿营造出比较轻松、舒适的学习氛围，让幼儿感受到被尊重，增强参与游戏以及学习的信心。当幼儿对游戏产生了浓厚的兴趣，自然就会跟随着教师的节奏进行学习，有效的促进了教学的顺利开展。另外，对于游戏的选取，要更加注重教育的目的性。因此，教师所选取的游戏，要具有一定的挑战性，能够开发幼儿的某一个方面的潜能。
2.2创设相应的游戏教学氛围
教学游戏不仅能够让幼儿保持一个放松的状态，也不会让幼儿感受到学习上的压力，可以体会游戏和学习的双重快乐，同时，一个合适的教学氛围能够促使幼儿很快地进入学习状态。若想让幼儿完全投入地进入游戏活动，创设相应的游戏氛围是必不可少的。以画画教学为例，小动物的题材一向很受小朋友的喜爱，常规的画画课程通常会是让幼儿涂色或是模仿着画的方式，长期下去，这也会打击幼儿画画的积极性，对此，教师可作出相应的改变，如将班上的幼儿分成几个小组，每组2 个孩子，让其中一个孩子模仿自己喜欢的小动物，也可自己口述出小动物的特征，让小组内的另一个孩子画出来，然后再转换角色，这样的方式可充分锻炼幼儿的表达能力、肢体协调能力和幼儿的想象力等方面[3]。
2.3智力游戏与体力游戏相结合
身体健康最重要，在幼儿阶段也不例外！因此在教育的过程中，教师要将智力游戏与体力游戏有效结合起来，促进幼儿智力与体力的共同发展。例如在猜谜活动中，教师可先开展一些老鹰捉小鸡、掷沙包等体力游戏，幼儿以小组为单位参与游戏，获胜的队伍可以猜教师给出的猜谜语等智力游戏，猜对给予幼儿一定的奖励。在本次活动中，老鹰捉小鸡、掷沙包等体力游戏加强了幼儿循环系统与呼吸系统的活动，增强其协调性，有效提高幼儿的身体素质；而谜语活动则有效锻炼了幼儿思维能力。
2.4开展结构游戏，培养幼儿的创造力
在幼儿游戏中，最受欢迎的游戏之一就是结构性游戏，其形式多种多样，如玩泥巴、玩橡皮泥、堆积木等。在结构游戏中培养幼儿的创造力要注意以下几点：（1）游戏材料将更多的想象空间与创造空间提供给幼儿，这些材料在幼儿手上随着幼儿的想法发生改变，如积木，幼儿可以将其改变成建筑物的形状，也可以将其改变成坦克的形状，还可以将其改变成飞机的形状。在搭建成建筑物的时候，有的幼儿搭建成高层建筑物，有的幼儿搭建成四合院建筑物。在搭建的过程中，幼儿使用的材料种类较多，其创造力也得到一定的培养。（2）在结构游戏中，基本上都存在游戏成果，而这些成果正是幼儿发挥自己创造力的成果，同时这些游戏成果使幼儿更好地感受成功的喜悦，进而使幼儿具有更多参与结构游戏的兴趣，将幼儿的创造性充分地激发出来。（3）教师要与幼儿一同参与到结构游戏当中，教师与幼儿创造出各不相同的模型，然后相互交换自己的成果，幼儿在研究教师成果的过程中也对其创造性有有效的激发。
结束语
综上所述，幼儿教师若是采用常规的教学手段开展教学活动，未免会使幼儿丧失学习兴趣，而实现游戏与幼儿教育课程的融合能够充分调动幼儿参与课程的积极性，最大限度地发挥出幼儿的潜能。因此，教师要重点关注游戏与幼儿课程融合的必要性，对其进行深入研究，从而制定出更多的行之有效的融合策略。
参考文献：
[1] 刘兵.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略探究[J].中华少年,2018(5):65-65.
[2] 吴晨晨.浅析游戏在幼儿教育中的重要性及应用方式[J].好家长,2017(49):119-119.