孙高飞
江苏省丰县中学 221700
摘要：高中物理在学生视野中往往是“困难”、“繁琐”的代言词，导致学生的物理学习不够高效，随着新课程的改革，教学理念和教学方法在不断优化，在高中物理教学中应用情境教学法，围绕物理知识点给学生创设生活化、具体化、形象化的情境，让学生更加轻松的学习，必将对知识点理解更好，加强教学的有效性。
关键词：核心素养视域；高中物理；课堂情境教学
引言：
一些高中物理学科教学太过于抽象化、理论化，导致学生学起来困难，而所谓情境教学法，就是将抽象化的知识具体化，让学生置身在情境之中，能有效加强学生对知识点的理解与记忆，能够有效激活学生思维，有效培养学生的核心素养，下文将首先简单分析核心素养和情境教学法的优点，然后分析如何在高中物理教学中运用情境教学法。
一、核心素养的内涵
首先来看“核心素养”，以往物理学科教学只是单调的给学生灌输理论知识，学生思维因此僵化，而随着新课程的改革，随着核心素养的提出并逐步落实，逐渐从单调的“知识”教学转变成了“知识+素养+技能”，从应试教育转变成素质教育，促进学生的综合成长。
其次落实到物理学科上的核心素养则更加深入，主要物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面，简单分析，物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素，是深度知识探究，科学思维则主要讲学生营养成的思维素养，实验探究是获得知识、验证猜想的根本途径，属于技能学习，而科学态度与责任也属于思维层面的素养，归纳起来，是对学生更高的要求，也是对教育更高的要求。
二、情境教学法的意义和优点
1.提升学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，在学生眼中物理学习是繁重的、枯燥的，而构建与知识点对应的情境，化抽象为具体，则可以让枯燥的物理知识变得生动形象，让学生学得更加轻松，学习兴趣更好[1]。
2.有利于启发学生的思维：学生对抽象的物理知识点探究是，思维可能遇到障碍，而借助情境进行感悟、进行观察，将抽象的知识形象化，在一定程度上可以启发学生的思维，让学生理解起来更充分，更有效。
3.有利于联系实际：情境教学法很多时候都在创设生活化的情境，让教学和实际紧密联系在一起，提高学生认识实际生活中物理现象的能力、解决生活中实际物理问题的能力，从而锻炼学生的物理思维。
三、情境教学法在高中物理教学中的应用
（一）围绕知识点创设情境
教师对高中物理教材深入研究，分析其中物理知识点与生活现象的联系，精准定教，在教学的时候，以物理知识点对应的生活情境引入教学，创设情境需要严谨，高度还原真实的生活，尽量选取学生身边熟悉的现象，将更有助于学生的理解[2]。
例如在“运动的描述”乃至于“匀变速直线运动的探究”中，引入生活中道路上抓拍以及测速装置，有着测定车辆速度，统计车辆流量，完整记录过往车辆信息，同时通过软件支持可稽查黑名单车辆，分析车辆行驶轨迹等作用，能够自动化分析出车辆的运动速度和轨迹，优化道路交通安全环境，有效减少交通事故。
例如在学习“能量的守恒定律”的时候，举例水力发电和风力发电，让学生加以探讨，能够让学生更快理解物理知识点的本质，提高教学质量。
（二）围绕生活创设情境
生活中的物理现象时非常多的，在教学中一方面要围绕教材创设情境，一方面也要科学拓展，带领学生感悟生活中多样的物理情境，例如日食与月食是因为天体运动产生的光线遮掩、电饭锅煮饭是电能转化成内能的过程、菜刀刃很薄是为了减少受力面积增大压强、衣服上的静电现象、自行车外胎的花纹是为了增加摩擦力、水池放水时会有螺旋状是因为地球的自转产生的相对加速度、骑车过弯会有向心力吸引、洗衣机滚筒原理、潮汐现象、U型水管的虹吸现象的等等，抛开课本，要带领学生去感知生活中的物理现象，培养学生一双“慧眼”，对学生来说意义重大。
（三）利用多媒体来创设真实情境
多媒体在创设生活情境中更加高效，更加形象，也更急方便，其放映数字化教学资源的直观性，必然有助于学生加强情境认知和情境感悟，更好的理解知识点。
例如在《万有引力与航天》教学中，因为行星的运动较为复杂，学生在脑海中对行星的运动轨迹可能理解不充分，在多媒体课件上进行演练，用光线圈将形象的运动轨迹标注出来，并且模拟行星的运动过程，这无疑更能加深学生印象。
（四）将实验和情境相结合
针对某一知识点，教师给出合适的情境，也可以根据这一情境设置物理实验，让学生亲手去完成物理实验，在实验的过程中亲身感悟这一情境，加深对知识点的理解。
首先引导学生质疑假象，教师设定一些有教育意义的问题或目标，引导学生自主思考，从多角度、深层次对物理知识点进行剖析，进行质疑、猜想与假设，充分发挥头脑风暴；随后将质疑假象的要素提炼出来，找出探究的各种变量，通过控制变量，设计对照组实验；最后是完成实验，教师随时关注，保证学生规范安全的使用实验器材，根据设计好的实验流程标准化、规范化完成实验，记录实验的相关数据，将数据绘制成表格或图例，与质疑猜想的实验项做出对比，最终得出实验结论。
四、结束语
综上所述，高中物理学科知识点相对较为繁杂，较为枯燥，在高中物理教学中应用情境教学法，将抽象的知识具体化，通过情境感知来加强学生对物理知识点的理解，培养学生的核心素养，对学生帮助巨大。
参考文献
[1]左来军.高中物理学科核心素养视域下课堂情境教学[J].求知导刊,2020,000(005):74-75.
[2]罗淞文.高中物理学科核心素养视域下课堂情境教学[J].读与写(上,下旬),2019,016(021):178.