秦振斌
广西桂林市英才小学 541004
摘 要：在信息技术水平不断提升以及互联网广泛应用的大环境下，微课资源得以出现和应用，为小学数学智慧课堂教学提供了可靠助力。本文基于微课及其应用价值进行阐述，进一步从对比教学、拓展微课资源获取渠道等方面入手，对微课资源在小学数学智慧课堂教学中的运用进行探究，旨在促进小学数学高效教学的实现，仅供相关人员参考。
关键词：微课资源；小学数学；智慧课堂教学；运用
引言
小学生正处于成长的初期阶段，对于新鲜事物的探索欲望浓厚，但认知有限，而数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，对于小学生来说理解难度较大。为切实提升小学数学课堂教学成效，教师要积极更新教学理念，探索现代化的教学方式，以便于学生更好的吸收内化数学知识，确保数学学习难度得到有效降低。微课资源的应用，为小学数学智慧课堂教学活动的开展提供了良性支持。
1微课及其应用价值
所谓微课，是一种现代化的教学方式，短小精悍是其典型特征，能够以信息技术为支持，以视频方式来对知识进行展示，以便于学生更好的理解知识，促进学生脑海中知识体系的构建。在现代教育环境下，微课资源的应用比较普遍，为学生所接受，实际教学效果优良。在小学数学课堂教学过程中，由于数学知识的理论性较强，并且具有一定抽象性，在学生学习过程中经常会感到理解困难，而微课资源的应用，促进了抽象知识形象化和简洁化，便于学生更好的理解，尤其是可以结合自己数学学习需求对微课视频进行反复观看和有重点的学习，这与传统授课模式相比具有一定优势，便于有针对性的提升学生数学水平，可以说微课资源的应用，为小学数学课堂教学提供了良性辅助。
就微课的应用价值来看，其能够促进小学数学教学资源的有效丰富，以多媒体设备为支持，将数学知识通过多元化方式展现出来，在营造生动课堂氛围的同时，便于学生更为直接的理解数学知识，有效提升了数学课堂教学效率。微课资源在小学数学课堂教学中的应用，一定程度上弥补了传统数学课堂教学方式的不足，为师生互动提供平台，学生学习兴趣被明显激发，针对学生理解不到位的数学难题，可通过微课来进行反复讲解，资源利用率明显提升。微课资源的应用有助于激发学生参与数学学习的主动性和积极性，培养学生逻辑思维能力，促进学生数学素养的不断强化。
2微课资源在小学智慧数学课堂中应用
2.1拓展微课资源获取渠道，提升数学教学质量
小学数学课堂教学过程中对于微课资源的运用，要确保符合学生的学习需求，要致力于提升小学数学教学水平，在这一过程中，要基于新课标要求出发来对微课教学模式进行构建，以互联网和信息技术为支持，对微课资源获取渠道进行合理拓展，确保所选择微课资源的科学性和适用性，发挥其应用价值，切实提升小学数学课堂教学质量。由于微课资源的质量存在一定差异，在小学数学课堂教学中应用微课资源时，要致力于自身综合素质的提升，就所掌握的微课资源进行学习和完善，将微课资源中的不必要内容进行合理删减，切实提升微课质量，为小学数学智慧课堂教学目标的实现奠定基础条件。
2.2自主探究与合作学习相结合，强化难题处置能力
基于新课标要求出发，小学数学课堂教学活动的开展，要注重微课资源的合理化应用，促进微课资源价值的发挥，切实提升小学数学课堂教学质量，培养学生数学素养。在这一过程中，要客观分析小学数学课堂教学需求，围绕小学数学教学目标出发，对微课资源进行科学利用，为学生营造一个生动的智慧数学课堂氛围，引导学生对微课视频进行观看，学习数学知识，之后为学生提供一个探索的空间，鼓励学生就数学知识进行自主探究和合作学习，在此种方式下，有助于促进学生更好的吸收内化数学知识，强化学生团结协作意识，促进学生学习能力的不断增强。在微课资源的应用过程中，教师可基于数学课堂中的重难点出发，锻炼学生难题处置能力。在这一方面，微课资源具有重复性，便于学生结合自身学习理解能力进行反复观看，这就有助于提高学生数学学习效率，令学生在面对难题时能够形成自我解决思路，微课资源在小学数学课堂教学中的应用效果也得到明显提升。
小学一年级数学教学过程中，在对“前后”相关知识进行讲解时，要明确教学目标，积极整合教学内容，科学运用微课资源，在课堂上创设生活中常见的站队情境，以此来吸引学生注意力，激发学生对于数学知识的探索欲望，进而教师提出问题，“淘气的小明总是在站队时忘记自己的位置，大家如何来帮一帮他？”在提出问题后，鼓励学生自主探究或者与其他学生开展合作学习，在生活化情境下，学生积极发言，能够对前后的概念进行深入体会，并明确前后位置的相对性，能够依照一定顺序来对事物进行观察和表达，这就令小学数学课堂教学达到一个理想的效果。
2.3有效结合微课应用与教学评价体系，科学实施对比教学
对比教学作为一种常见的教学方式，在小学数学课堂教学中具有良好的应用价值，在微课资源的辅助下，便于学生更为全面且深入的理解数学知识，促进学生数学知识体系的构建，全面提升小学数学课堂教学效率。在微课资源的支持下，小学数学课堂教学活动的开展，要明确各数学知识之间的内在联系，科学实施对比教学，通过对比来加深学生极易，促使学生学会举一反三，这就有助于培养学生数学素养，促进学生数学知识应用能力的不断强化。
比如在“认识图形”教学过程中，为加深学生的记忆，并锻炼学生观察能力，教师可应用微课资源开展数学课堂教学，基于学生已有学习经验出发，对微课教学资源进行整合，锻炼学生观察、思考与操作能力，强化学生对于图形的感知。教师可通过微课资源来对图形知识进行讲解，之后运用多媒体来创设情境，引导学生感知图形与生活的密切联系，激发学生对图形知识的学习兴趣。之后教师可就长方形、圆形、三角形等来引导学生进行对比记忆，在此种对比教学方式下，学生能够更为清楚的了解不同平面图形之间差异，并明确平面图形与立体图形之间关系，之后通过实践活动来培养学生空间观念，这就有助于改善小学数学课堂教学成效，提高学生数学水平。
结语
总而言之，在大数据时代下，微课资源的出现及其在小学数学课堂教学中的运用，令小学数学知识以形象化方式展现出来，小学数学课堂氛围也更为浓厚，对学生形成有效吸引，激发学生探索数学的积极性。应当注意的是，在小学数学课堂教学中应用微课资源时，可以帮助教师进行智慧型课堂构建，促进课程教学改革发展。
参考文献
[1]冯菁. 核心素养下数学微课资源的开发与利用研究[J]. 新课程教学(电子版). 2020(07)
[2]程翠婷. 核心素养下数学微课资源的开发与利用刍探[J]. 成才之路. 2020(03)