凌 彩
梅州师范学校附属小学，广东 梅州 514000
摘要：小学阶段是学生时代的启蒙阶段，因此，小学数学的学习质量对于后期学习来说有十分重要的作用，因此，对于小学数学教师而言，在对学生进行教授知识的时候，要根据现阶段儿童兴趣，选取合适的教学方法，既能吸引学生注意力，激发小学生对数学的学习兴趣，又能更好更快地实现教学目标。近些年，生活化趣味教学法在小学阶段教学中应用较为广泛，并且在实践中也取得了不错的教学成效。新课标中明确指出，数学教学应当以学生熟悉的生活情境或学生感兴趣的事物为切入点，为学生创造观察分析的契机，让学生能够切身体会数学知识的魅力。以日常生活案例为切入点，借助自然材料作为数学教学素材，引导学生自主动手思考，既能够增强学生的学习信息，也能够帮助其发现数学学习的魅力。
关键词：小学数学；生活化；趣味化
一、 构建趣味导入，开展生活化趣味教学
由于小学生的年龄还比较小，所以其对该学科的学习兴趣直接影响着学习积极性。与其他科目不同的是，数学知识具有较强的思维逻辑性，知识内容也是以理论知识为主，对小学生而言，学习难度比较大，对其吸引力也不强，因此也就造成了小学生在学习数学时常常精力不集中，影响课堂教学效率和质量。要想改变这种教学现状，弥补数学学科自身的不足之处，小学数学教师可以通过开展生活化小游戏的方式来激发学生对数学的学习兴趣。小学数学教师在设计课堂生活化小游戏时要注意两方面:一方面，是要具备生活特点，利用生活相关案例设计课堂游戏能够降低游戏难度，这样的话，在游戏开展之初就能够牢牢地吸引住学生的注意力，提高学生的参与积极性。另一方面，游戏要尽量简短，生活化小游戏虽然有助于教师开展教学活动，但是由于课堂时间是有限的，如果小游戏占用了过多的课堂时间，就会使得游戏教学与预期教学效果出现偏差，所以教师要尽量设计简短的小游戏，在不影响正常教学进度的基础上激发学生学习积极性。
二、 引入生活情境，开展生活化趣味教学
生硬、枯燥这是数学知识带给人们的第一印象，但是人们所不了解的是，数学家们将生产生活中的一些现象利用数学计算方式进行研究后形成的知识体系，才是真正的数学。从这一层面来说，数学是一门来源于生活并且和生活有紧密联系的学科。所以，小学数学教师在开展教学活动时，切不可将数学知识与实际生活分离，而是要充分利用数学与生活之间的联系，从而引起小学生对数学学习的兴趣，数学知识与实际生活是相辅相成的，要让学生认识到数学与生活之间的联系，引导学生在生活中应用数学知识。
小学生由于年龄比较小，自控能力相对较差，因此容易出现注意力不集中、做事情三分钟热度、自制能力不够强等问题，但是他们对于事物的好奇心比较强，容易被新鲜事物吸引注意力。对小学生来说，小学数学本身就是一门抽象的学习科目，学习时常常会让学生感到枯燥乏味，尤其是在学生遇见数学问题时，常常学生会有“数学真难”的想法，久而久之，就会大大降低学生的学习积极性。小学数学教师要充分认识到数学知识的学习短板，针对现阶段小学生性格特点和数学知识内容，结合生活实例进行教学，通过引入生活情境来激发学生的好奇心，从而引导小学生深入认识所学知识，认识到数学对于实际生活的作用，促使小学生把对知识的好奇心转化为学习的主动性。
以“面积”为例，教师在讲授这堂课时，可以借助教室中现有的事物开展情景教学，比如教室的黑板、学生的课本、门窗等。教师将学生分成四人一组，让学生自主地去对这些物品进行测量，并将测量出的长宽数据进行详细的记录，从而保障数据的准确性，然后各组再利用所学的面积公式计算出相应物品的面积。计算出结果后，组织测量相同物品的各组进行交流，互相分享各自的计算心得。另外，小学数学教师还可以借助多媒体进行情景教学，向学生提出问题:生活中哪些场景会用到面积的概念?引发小学生对于面积知识的思考后，学生带着对问题的好奇心便能够更加有效地提高听课质量。利用多媒体展示生活中与面积相关的场景，让小学生明白数学知识是与生活密不可分的，使小学数学教学活动能够更好地满足社会发展的需要，促进学生的健康成长。
三、 巧设课堂提问，开展生活化趣味教学
小学数学知识，对于小学生来说学习起来有一定的难度，尤其是小学高年级数学知识，更是让学生感到“难上加难”，久而久之就会使学生失去对数学的学习兴趣，甚至出现数学学习抗拒心理，不利于小学生学习数学知识。小学生由于年纪比较小，对于事物总是有着丰富的好奇心，生活化趣味教学应用能够吸引小学生的注意力，在一定程度上减少心理压力对学习数学的影响，给小学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，使其肆意徜徉在数学知识的海洋。
针对学生所学数学知识和已有的生活经验，教师在开展生活化趣味教学时，可以通过创设生动有趣的课堂提问，来提高教学效率和学生学习质量。与生活有关的趣味提问，能够直接激发学生的独立思考能力，让学生自主分析问题，从而加深对所学知识的记忆。因此，小学数学教师在设计课堂提问时，可以将生活案例作为切入点，设计与生活相关的趣味提问，从而调动学生的课堂积极性，让学生能够在思考问题的同时找到数学学习的乐趣，进而能够主动地在生活中发现数学知识、使用数学知识、学习数学知识。
小学生的目光总是容易被新鲜事物所吸引，看待事物时也具有很强的探究心理，当遇到新鲜事物时，总会有“这是什么?”“他为什么是这样的?”“他是怎样形成的?”等各种疑问，总之在小学生的眼中什么都是新鲜的，有很强烈的自主探知欲。小学数学教师在教学过程中，可以充分利用小学生自主探知欲，通过提出生活化趣味问题，引发学生的思考，从而获得有效的数学知识。
四、 优化教学方法，开展生活化趣味教学
学习数学知识本身就是一个进行思维锻炼的过程，在分析思考数学问题的过程中使学生的思维得到锻炼，从而能够获得丰富的数学知识储备。
一方面，小学数学教师可以结合小学生所感兴趣的事物，在布置课后作业时，尽量布置一些趣味性较强的练习题。因为，比起数学课堂更让人“头疼”就是教师布置的课后练习题。教师可以通过设计准备充满趣味性的数学练习题，让学生带着一颗探索的心态去解题，既能够让学生感受到数学知识的魅力和学习的快乐，又能够让学生获得更多的数学知识。
另一方面，教师可以通过进行生活化趣味教学评价，通过鼓励的方式提高学生对数学的学习信心。小学生尚处在儿童时期，个人自尊心、自信心的形成还处于初期阶段，作为教师要用一颗爱心去对待每一位学生，呵护他们幼小脆弱的心灵。因此，教师在教学过程中可以运用生活化趣味教学评价，对于表现良好的学生适当地进行物质奖励，比如可以用一块糖果作为奖励，满足学生渴望被肯定的心理需求;对于近期表现不太好的学生，或者是出现错误的学生，教师切不可进行讽刺挖苦，也要予以肯定和鼓励，可以通过和学生建立契约关系的方式，帮助学生重拾学习自信心。
五、 总结
总的来说，小学数学教师可以根据儿童心理、性格特点，通过设计与生活贴近的趣味游戏、创设生活化情景、设计和生活相关的课堂提问、开展教学评价等方式，让学生走进数学的世界，并逐渐喜欢上这门看起来枯燥的学科，做到应用数学，为小学生以后的学习奠定稳固的基础。
参考文献
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