李梦玲
贞丰县沙坪镇民族小学 562200
摘要：在新课程改革标准中指出，小学数学教学中要重视开展集合活动经验，促进培养小学生空间观念，发展思维逻辑。小学数学教师在数学教学中做到掌握小学生的认知特点，并采用循序渐进的教学模式，让小学生在潜移默化中学会从空间知觉到空间表象再到空间想象，最终培养小学生空间观念。
关键词：数学教学;小学生;空间观念;培养?策略；
引言
要想培养好小学学生的空间思维能力，就需要小学数学教师的共同努力，需要在小学的数学教学中教好有关部分的知识，提高学生对这部分知识的掌握力度，让学生更加赋有空间想象力，以至于培养学生优秀的空间思维能力。
一、数学空间观念的含义
在数学中空间观念就是指对物体的形状、大小，物体与物体之间的方向、距离及物体间的位置关系的一种直觉。空间观念是对客观事物进行观察、对比、想象、抽象分析进行了解，精准掌握事物中关键特点，在人脑中留下清晰形象的物体位置关系及运动变化的印象。空间观念中心内容是通过物体特征抽象出几何图形，在几何图形的基础上想象出具体描述的实际为题；并想象出实际物体的方位和之间存在的位置关系，传达出图形的运动变化，再从语言描述中画出具体图形。空间观念是当前新时代背景下个人未来发展必须具备的基本能力，所以在小学数学教学中应重视培养小学生空间观念，帮助小学生学会根据几何图案认知身边事物，通过身边物体特征抽象出几何图案，并建立出对应的几何模型去解决遇到的难题。还能在想象中掌握物体的方位及之间的位置关系，从而培养小学生空间方位能力。小学生在数学教学中通过体验观察操作实物、图形、模型、生活空间等，从中积累大量数学实践活动经验，在潜移默化中提高空间想象力，提升语言表述能力。
二、小学数学空间观念及其培养意义分析
空间与数学息息相关，生活上的空间观念与数学上的空间观念联系元素就是点、线、面等数学元素。生活中处处都有点的存在，点是万事万物的重要组成部分，在任何事物的身上，都能看到点的存在。两点确定一条直线，多点可以决定多条直线，这是数学领域的内容。其实也就是说，点组成了线。由此可见，点在生活中，不但是根本元素，也是关键元素。线在数学上具有很重要的地位，无论什么时候都需要用到线。例如，在解题作图时，利用三角尺和圆规组合，作出符合题意的图形，然后再做出解题过程，题就会变得容易许多。直线，曲线等组成了许许多多的几何图形。长方形、正方形、圆形、三角形等都是线的应用。在日常生活中，我们常常能注意到面的应用，当然也包括建筑设计。面实际上是线的移动，线的移动构成了面。长方形、正方形、圆形等图形就是直线，曲线构成的面。例如，快递盒就是长方体，它的正面、侧面、上面、下面都是长方形或正方形，可以说，长方体就是由长方形或正方形组合构成的。
三、小学数学教学中培养学生空间观念有效途径
（一）开展趣味实践游戏，丰富空间图形体验
教学与体验之间的联系十分紧密。要想让学生具有较强的空间意识，除了开展大量观察活动，教师还需要引导学生积极参与实践活动，引导学生将被动听讲转换为主动动手操作，让学生更好地理解空间观念的具体规律。为此，教师应充分运用智慧课堂为学生提供更多体验机会。由于小学生对游戏有着浓厚的兴趣，教师便可运用智慧教育将游戏与空间观念结合在一起。在教学中，教师可以为学生提供以下几种游戏类型。一是摆积木类游戏。教师可以让学生将形状各异的积木罗列起来，在保证积木不倒的前提下尽量增加积木的高度，锻炼学生的空间平衡感。二是猜谜类游戏。教师将一些猜谜游戏融入形体教学中，让学生通过开展图形观察活动来加深对形体的认识。教师可以在猜谜活动中融入一些卡通形象或故事情节，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。三是设计一些以多媒体为辅助的趣味实践游戏。教师应鼓励学生在主题安排下开展一些趣味动手实验活动，让学生在真实体验过程中积累经验。
（二）联系实际培养空间思维
小学数学学习的图形和几何在我们的日常生活中都是随处可见的，小学数学教师在讲解这部分知识的时候应该联系实际生活中的事物举一些例子，让学生加深印象，也让学生能够更好地区分图形和几何，从而将这些知识应用到实际生活中，让学生在实际生活中自己主动地去发现这些图形和几何。小学数学教师也可以在课堂上让学生利用些纸片或者纸板，让学生自己动手去制作长方体或者正方体这些模型，提高学生的动手能力，也能够让学生更好地理解这些物体的结构，从而提高学生的空间思维能力。比如教师在讲解几何的表面积的时候，可以事先选取好模型，最好是那种可以拆卸也可以组装的那种，让学生对其进行拆卸，将其分成几个部分几个图形，让学生自己测量好图形的每个边长，计算好每个图形的面积，然后把每个面的面积加在一起，然后教师再将表面积的公式教给学生，并仔细讲解公式的由来，让学生更好的理解公式，从而更加掌握这部分的知识。
（三）关注衔接关键点，建立空间观念
小学数学几何知识具有抽象性、逻辑性强等知识特点，其中包括研究物体数量关系和空间形式，几何知识中前后知识点相互关联，所以，在学习小学数学几何知识教材时，要掌握教材内知识结构，注意梳理清楚新旧知识之间的联系，找到新旧知识之间关键的衔接点，帮助小学生更好的学习新知识，为后续学习数学知识奠定基础。例如：学习图形与几何时，让小学生在观察、操作实际数学活动中，获得简单几何体的直观体验，进一步了解几何体的特征。小学生在游戏活动中，发展初步表象思维能力，通过观察具体实物，明白从两个方向观察物体所看到的形状可能是有区别的，学会辨认从两个方向观察到单一的物体形状，发展空间观念。
结束语
综上所述，小学数学教师在小学数学教学过程中应该注重培养小学生的空间观念，小学数学教师在课堂上对小学生进行引导，让小学生在空间位置上去认识、体验及感悟各种几何图形，使小学生在数学教学中有效的锻炼空间思维和想象能力，培养小学生形成良好的空间观念，促进小学生数学核心素养的全面提高，为小学生日后学习新的知识奠定良好的基础。
参考文献
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