张雪
四川省彭州中学实验学校 四川 成都 611930
摘要：众所周知，数学学科具有极强的理论性、逻辑性以及抽象性，针对初中生来说，数学学习非常枯燥，特别是一些晦涩深奥的数学理论，针对思维水平以及认知能力不高的初中生来说，存在较大难度。实际教学期间，假设数学教师让初中生通过自主实践对知识具体形成过程进行了解，引导初中生历经知识具体生成过程，除了能够促使初中生对知识进行深刻理解以及记忆之外，同时还能帮助其树立起借助实践探究对新知识进行理解的意识。基于此，本文旨在对通过数学学科实验教育培养初中生思维的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中数学；实验教育；学生思维
前言：在初中阶段的数学教学之中，教师需对学生的归纳推理这一能力加以有效培养，促使初中生对自身想法进行清晰表达，最终形成独立思考以及自主探究这些能力能力。通过实践证实，数学实验可以促使学生对设疑、推理、观察、分析以及验证这些过程进行体会，促使初中生在当前基础之上进行学习以及提高，在实践当中对相应的理论知识进行运用，有效锻炼初中生手脑并用的能力，进而有效培养初中生数学素养。为此，对通过数学学科实验教育培养初中生思维的策略展开探究意义重大。
一、营造实验机会，帮助初中生积累一些思维经验
教学期间，为对初中生抽象思维加以培养，数学教师可积极为初中生创造一些实验机会，以此来帮助其对一些实验思维方面经验进行积累，为其后续学习奠定一个良好基础。课堂之上，数学教师需让初中生在具体问题当中对相应数据进行收集以及分析，进而对问题进行解决[1-2]。
例如，开展“概率”教学期间，为促使初中生主动投入到实践活动之中，提升初中生知识应用以及问题解决这些能力，教师可组织一些实验活动。在一个纸盒当中装入一些形状相同的白球与黑球，之后进行摸球实验，具体问题如下：1、如果两名初中生组成一个小组，其中一名初中生摸球以后，由另外一名初中生对小球颜色进行记录，之后初中生把小球放回到盒子当中，并且摇匀以后重新进行摸球，重复上述动作20次。2、把班级当中的所有小组所得数据加以汇总分析，之后对以下表格进行填写。
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二、组织实验活动，增强初中生的思维方法
伴随新课改逐渐深入，教育形势已经产生巨大变化。新时期，数学教师在实际教学当中应当对初中生实施全面教育，解放初中生的大脑、眼睛以及双手，引导初中生对数学知识进行独立思考以及自主探究，积极建立数学实验，和初中生进行合作交流，促使初中生对相应的数学方法进行运用，让其对数学魅力进行感悟，进而强化其思维方法。
初中生通过探究活动以及实验过程，可以对数形结合这种思想加以运用，积极动手操作，不仅可以增强初中生的思维方法，同时还能有效发展初中生的数学思维。
三、进行生活实验，有效培养初中生的应用思维
众所周知，数学与现实生活存在紧密联系，数学知识源自现实生活，同时还在实际生活当中有着重要应用。因此，在数学课上，教师需积极结合现实生活开展教学，组织相应的实验活动，这样可以有效培养初中生的应用思维，有效提高其学以致用这一能力。例如，开展“相似三角形”教学期间，数学教师可设计以下实验题目：把初中生划分成多个小组，之后让各个小组选择一个感兴趣的方案对操场之上的旗杆高度进行测量。
方案一：根据影子长度，计算旗杆长度
执行方法：各个小组选出一名初中生，记录其身高数据，之后让其直立站在旗杆附近，其余初中生分为两个队伍进行行动。其中一个部分初中生负责对直立初中生的影子长度进行测量，另外一个部分的初中生测量同一时刻旗杆影子长度。之后，各个小组要详细、全面的记录测量数据。最后在数据基础之上，建立示意图，对问题进行解决[3]。
方案二：把标杆当作参照物，对旗杆高度进行计算。
执行方法：各个小组选出一名初中生，在其和旗杆之间的区域立一根标杆。之后，这名初中生需按照实际要求，对自身位置进行科学调整，保证自己眼睛和标杆、旗杆顶端处在同一直线之上，其他成员把该名初中生和标杆、旗杆底端距离加以测量，之后量出标杆与此名学生的眼睛和地面间的距离。之后，各个小组要详细、全面的记录测量数据。最后在数据基础之上，建立示意图，对问题进行解决。
通过上述活动，可以有效培养初中生的思维能力。
结论：综上可知，数学教师一直提倡培养初中生数学思维，积极引导初中生对知识具体产生过程进行体验，强化其解题创造力，进而促使教学效果有效提高。而数学实验能够对教学需求加以满足，促使初中生对所学知识进行深入理解。为此，教学期间，数学教师需营造实验机会，帮助初中生积累一些思维经验，组织实验活动，增强初中生的思维方法，设置实验情境，促使初中生进行深入思考，同时进行生活实验，有效培养初中生的应用思维，促使教学效果有效提高。
参考文献：
[1]魏玉华.例谈纸片在初中数学实验中的教育功能[J].中国数学教育，2019(11)：28-31.
[2]汪健.浅谈初中数学实验的教育价值[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(04)：73.
[3]唐建凤.基础教育，实验教育——初中数学实验教学的基本要求[J].新课程(中学)，2017(12)：145.