张秋红
广东省梅州市蕉岭县实验小学 广东梅州514000
摘要：一堂课是否有效，是否能够吸引学生，受到各方面因素的影响，但影响最大的还是教师的教学理念和教学方法的应用。在传统的小学数学课堂教学中，教师着重讲解教材中的知识点，忽视了学生思维能力的发展，加上很多教师没有重视学生的主体地位，小学数学课堂枯燥乏味。在新课程改革的背景下，积极探索新的教学方法是非常有必要的，教师在教学中结合学生的实际发展设计教学，促进小学数学课堂教学有效性的提升。
关键词：小学数学 有效路径
一、提升数学课堂教学有效性的重要性
数学这一门应用性很强的学科，数学知识在生活中随处可见，因此开展好小学数学课堂教学是非常有必要的，增加学生的生活经验。小学数学课堂教学有效性的提升不是教师一个人的事情，需要教师和学生的共同配合，因此教师在教学中要重视学生们的表现和课后的反馈。随着新课程的改革，传统的小学数学课堂教学模式已经不适应了，教师要积极的探讨和总结，应用创新的教学模式，促进小学数学课堂教学效率的提升。首先，小学数学课堂教学效率的提升能够强化学生的学习能力，更好的拓展他们的数学思维。其次，教师在教学中会更多的从学生们的角度设计问题，充分突出了学生们的主体性，也提升了教师的专业教学水平。最后，小学数学课堂教学效率的提升可以保持学生学习数学的积极性，为他们之后的学习和发展铺垫坚实的基础。
二、小学数学课堂教学有效路径探究
多媒体与课堂教学的融合
随着科技化的发展，将现代化技术应用到教学中是很常见的，特别是多媒体的应用让传统的课堂教学更加生动。多媒体教学具有生动形象的特点，在小学数学教学中运用多媒体符合小学生的实际发展特点，比如在北师大版小学数学四年级“平行与平移”这一内容的教学中，主要的教学目标是认识平行,感知平行线的特征，教师可以利用多媒体对学生进行引导，培养学生观察、操作、想象等能力,培养空间想象能力与联系实际的意识和能力。教师可以利用多媒体展示出一个动态的格子图，并对应的画两条线，格子图会让学生们更明确两条线的位置，然后教师用鼠标移动其中一条线，移动了3格，另外一条线也移动3格，让同学们来判断两条线的距离。然后教师分别延长两条线，直观的动图会让学生们更明确像这样的两条线往上或者往下延长永远不会相交，更好的感知平行线的特征。多媒体教学让小学数学课堂更加生动，有助于课堂教学有效性的提升。
利用生活化的情境营造课堂氛围
生活中隐藏的知识点比较多，特别是数学知识，只要我们留心观察定会有所收获。要想提升小学数学课堂教学的有效性，将生活实际与数学课堂结合在一起是非常有必要的。
比如在北师大版小学四年级数学“确定位置”这一内容的教学中，教师就可以利用生活化的情境对学生进行引导。教师可以先展示出一张照片 ，是整个班级的合照，然后教师确定一个目标人物，让学生们找出目标人物并用语言描述出来。这个时候学生们肯定会说目标在第几排，因为他们对列、行还没有明确的认识。然后教师可以引出列、行的含义，并利用整个班级的座位进行训练，通过过生活化的情境让学生理解列和行的含义，发展学生的空间观念，增强解决实际问题的能力。
合理设置问题，优化教学内容
数学的学习就是解决一些不懂的问题，教师在小学数学教学中要明确数学学科的特点，通过问题对学生进行引导，设置有效的数学问题优化整体的教学内容。小学数学的教学内容还比较单一，教师必须立足于教材，结合教材中的内容设置问题。比如在北师大版小学四年级“三角形的分类”这一内容的教学中，教学重点是通过动手操作探究三角形边的特征，并按边进行分类，概括总结不同类型三角形的名称。教师将整个班级分成4个小组，每个小组发9根小棒，每三根同样颜色、同样长短，让学生们在小组内思考和动手操作：怎样选择小棒能够不重复、不遗漏地把各种类型的三角形全部围出来？这一问题的提出可以培养学生的有序思维能力，初步形成结构式的思维模式，同时也营造了更加活跃的学习氛围，为后面章节知识点的学习奠定了基础。
即使有效的反馈
一堂完美的课不可能缺少导入部分和评价反馈部分，有效的课堂导入可以吸引学生们的注意力，将他们的思维引到本节课的学习内容上来，这在小学数学课堂教学中尤为重要。
反馈部分则可以帮助教师完善和改进课堂，让小学数学课堂呈现出更好的状态。一般课后有效的反馈和评价需要从教师和学生的层面入手，一堂课结束之后教师应该引导学生对课堂教学发表意见，并将他们分成不同的小组进行探讨，教师结合学生们提出的意见对课堂进行改进，设计更贴合学生实际的数学课堂。同时教师必须进行自我的评价，从自身的教学水平入手，多学习优秀教师的教学案例，促进小学数学课堂教学有效性的提升。
三、结语
要想提升小学数学课堂教学的有效性，需要教师付出更多的时间和精力，从学生们的现有学习水平、数学思维、积极性、创新性等方面入手，创设更加丰富多彩的数学课堂。希望通过本文的探讨能够给小学数学教学工作者提供一定的参考，了解和明确目前数学课堂教学中存在的问题，并针对性的解决这些问题，从教学方法的转变给小学数学课堂带来更多的可能性，提升整体的课堂教学效果，为初步培养学生的数学核心素养铺垫基础。
参考文献：
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